Cómo promover la lectura en el curso quinto de primaría de la concentración Ciudad Jardín Norte /

Centro Experimental Piloto | 1987

El proyecto plantea analizar la importancia de la lectura en el rendimiento académico del niño de quinto de primaria; plantea también el papel del maestro, los padres de familia en el fomento de la lectura, formula las alternativas de solución para terminar con la aplicacíón de métodos y materiales que van a dar solución al problema.

Propuesta de innovación educativa para la flexibilización del proceso curricular en los grados 10º y 11º del colegio Santa Ana de Fontibon /

Molina Escobar, Vicente | 1992

Esta innovación educativa propone la utilización de herramientas computacionales y la especialización en un área del conocimiente para que los estudiantes tengan los elementos necesarios que les permita enfrentar el mundo laboral y/o continuar sus estudios a nivel superior. Para poder lograr este cometido esta innovación hizo enfasis en la flexibilización del currículo para estudiantes de 10º y 11º grado del Colegio Santa Ana de Fontibón.

Programa de bachillerato nocturno acelerado en ciclo básico /

Colegio Santiesteban | 1992

El presente informe de innovación educativa, plantea el diseño de una estrategia curricular para estudios de bachillerato, en forma acelerada para la jornada nocturna, la cual, busca dar respuesta a las necesidades de los jóvenes del barrio "Villas del Madrigal", para ejercer finalmente en el campo laboral y profesional.

Enseñanza de las ciencias matemáticas tendencias e innovaciones /

Guzmán Ozámi, Miguel | 1993

El trabajo presenta información a cerca de de programas que esta llevando a cabo La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, desde 1991, el programa se encuentra enfocado básicamente al desarrollo del currículum de las matemáticas y ciencias experimentales; el objetivo general del programa es revisar y actualizar los contenidos y metodología de la enseñanza de la matemática y las ciencias, desarrolla actividades de investigación, formación, a fín de generar y difundir una cultura del aprendizaje tecnológico.

Aprendamos matemáticas con Mathemática : matemática de la señal /

Barboza Gutiérrez, Fidel | 1994

En el presente documento se propone crear una guía con gran variedad de problemas matemáticos, acompañados de orientaciones que ilustran al lector, y como deben ser transformados y planteados utilizando el software "Mathematica", con el objetivo de dotar al estudiante con técnicas y conocimiento en el uso de la matemática basada en computador.

Mejoramiento educativo apoyado con informatica : enfoque estratégico/

Galvis Panqueva, Alvaro H. | 1994

El proyecto trata de establecer cuáles son los factores críticos para tener éxito tratando de mejorar la educación, sus procesos sustantivos aprovecando las oportunidades que ofrece la informática, es decir trata de determinar en qué no se puede equivocar cuando se decide a innovar los procesos educativos con apoyo de la informática.

Exploración de la posibilidad de aplicación de una alternativa para la enseñanaza de las ciencias en el nivel de básica primaria, inspirada en las Actividades Totalidad Abiertas (ATAs) /

Molina, Adela | 1994.

La investigación refleja la formación académica de los niños de básica primaria de las escuelas experimentales, específicamente la enseñanza de las ciencias naturales se hace enfásis en la investigación, donde es fundamental el espíritu científico, se hace una revisión metodológica de doferentes trabajos sobre las dificultades para el aprendizaje, se identifican los esquemas alternativos de explicación o (pre-teorías), se hace un un analísis epistemológico e histórico donde se establecen estrategias para organizar la clase y se obtienen resultados.

Ambiente computarizado para el aprendizaje autodirigido del diseño (ACA2)/

Maldonado Granados, Luis Facundo | 1995.

La investigación se enfoca específicamente en la autoevalucaión, investigación y acción del aprendizaje, la precisión de está y el nivel cognitivo, especifícamente en la retención de conceptos y la conformación de estrategias para la resolución de problemas, se orienta a la práctica educativa que tiende a desarrollar la capacidad de diseño en los estudiantes, el trabajo en equipo y el diseño de programas de sofware destinados al ambiente computarizado.

Ciencia y tecnología en la escuela, memorias del seminario : la Formación en Ciencia y Tecnología en la Educación Básica Media /

Rodríguez, José Gregorio | 1996

Los conocimientos generados porla ciencia y la tecnología han contribuidos de manera definitiva al desarrollo atual no sólo en el campo material sino en la compresión de los fenómenos humanos y en el camio de valores y prácticas sociales. La producción científico-tecnológica y la utilizacion de sus conimientos, acompañadas de una apropiación social efectiva, son factores de definen, en gran medida. El desarrollo de un país y marcan las diferencias entre las naciones.

¿Cuál formación para la ciencia y la tecnología?

Charum, Jorge | 1996

¿Qué currículo para la enseñanza de las ciencias? Bases para discutir y elaborar su diseño

Benlloch, Montse | 1996

La visión de la ciencia y la tecnología en el proyecto ambiental del Colegio Fernández Guerra, Santander de Quilichao

Botero, Melva | 1996

Los proyectos en la E.P.E. Una experiencia en la práctica

Velasco, Arcelio | 1996

Objetivos y modelos de educación en ciencias, en el contexto de la educación secundaria y media

Gómez Campo, Víctor Manuel | 1996

Proyecto cuidados y conservación de especies nativas

Velasco, Arcelio | 1996

La contaminación como conocimiento escolar

Arcos, Fabio Omar | 1996

Estado de la práctica sobre informática educativa en Colombia /

Caballero Prieto, Piedad | 1996.

La cultura informacional dentro de la cual se inserta la información educativa, es hoy por hoy la columna central de desarrollo de las diferentes sociedades que tiene una influencia decisiva en el mundo contemporáneo.

Construcción de un modelo explicativo acerca de la constitución de la matería con alumnos de la básica primaría /

Vargas Nieto, Margarita Lucy | 1997

La investigación busca que el conocimiento que adquieren los estudiantes surja de la interacción entre alumnos y maestros partiendo de sus propios intereses generando un conocimiento que es nuevo para ambas partes, obteniendo de este modo una transformación en el proceso de aprendizaje. Otro propósito fundamental es comparar las diferentes maneras de describir, relacionar y representar de los niños e incentivar en ellos su capacidad analítica, descriptiva y argumentativa. En las consideraciones metodológicas se consideran tres niveles desde donde se diseña la secuencia de actividades y desde donde se leen los procesos de los estudiantes: Nivel descriptivo, nivel representacional y nivel relacional. Se hicieron actividades tanto individuales como grupales en las cuales ellos argumentan y sintetizan el tema desarrollado en clase. Otras actividades parten de una discusión general en donde cada uno de ellos asume una posición determinada. Se realizaron talleres de conceptualización.

El fenómeno de la pobreza visto desde la representación social : Una propuesta pedagógica y didáctica /

Rodríguez, Sandra Patricia | 1997

Esta investigaciónn identifica las características de la representación de la pobreza en un grupo de niños de la Escuela Pedagógica Experimental. Por otro lado introduce en el campo de la enseñanza de las Ciencias Sociales el análisis de problemáticas que como la pobreza reflejan la complejidad del mundo social, y que pueden ser abordadas para su estudio desde una perspectiva multidisciplinaria.

Sistematización de una experiencia de matemáticas contemporaneas en el aula /

Castañeda Tinoco, Ricardo | 1997

Se pretende mostrar que detrás de simples conceptos matemáticos se esconde un universo de bellas figuras y resultados fascinantes, que pueden permitir a los estudiantes trabajar problemas relacionados con ellos, en un ambiente de creatividad y entusiasmo de manera que su quehacer se constituya en verdaderas vivencias de conocimiento. El pensamiento matemático no es un fin en sí mismo, es un proceso que puede ayudar a aumentar el entendimiento del niño. El desarrollo de esta clase de pensamiento no depende solo de encontrar respuestas a problemas, también requiere efectuar una reflexión sobre ideas claves, de tomar conciencia que el pensamiento matemático conecta diferentes áreas del conocimiento, información, experiencia, percepción y sensaciones. La escuela pretende, entre otras cosas, construir un ambiente escolar donde lo importante sea la participación colectiva en la construcción de un conocimiento intelectual; donde el maestro no sea un transmisor de conocimiento, sino un generador de conocimientos.