Validación de indicadores de logro y de kits de bajo costo relacionados con una estructura curricular propuesta para el área de de tecnología informática (Grados 5º - 7º)

Andrade Londoño, Edgar | 1999

La investigación mediante un enfoque cualitativo buscó validar elementos esenciales en la educación en tecnología como los indicadores de logro y los kits de materiales necesarios para la formación de innovadores e inventores, es decir fomentar en los estudiantes la capacidad de diseño tecnológico.Se realizó la validación de dos tipos de logro según el currículo, unos de tipo cognitivo principios operacionales y otros de competencia de solución de problemas, así como los correspondientes kits de materiales didácticos.La metodología utilizada en el desarrollo de la investigación fue la aplicación de pruebas sobre capacidad representacional gráfica y matemática, pruebas especificas trabajo con guías y talleres de construcción de materiales didácticos.En el replanteamiento del proyecto se estableció una variable adicional, Cultura de Aula o cultura escolar para llegar a una validación de logros de conocimiento tecnológico en los estudiantes.

Validación de un ambiente de aprendizaje de la tecnología, conducente a logros asociados a la diferenciación de entornos naturales y artificiales : (Edades de 5-8 años) /

Asociación de Colombiana para la Difusión de la Ciencia y la Tecnología | 2000

Esta innovación pedagógica se divide en cuatro partes:Parte 1:Principios que orientan la didáctica de los ambientes de aprendizajeParte 2: Ambientes de aprendizaje para los grados transición y primero (Edades entre los 5 y 6. )Parte 3:Ambientes de aprendizaje para los grados 2 y 3 (Edades entre 7 y 8. )Parte 4: Conclusiones generales.Los ambientes de aprendizaje para la diferenciación de entornos se dividieron en dos:El primero de estos ambientes se ha estructurado con el fin de que niños entre 5 y 6 años logren relacionar la utilidad con la forma de utensilios y herramientas sencillas. Estas actividades se proponen para alumnos que no se han iniciado aún o que apenas comienzan su aproximación a la lecto-escritura (Transición y primero.)El segundo AA ha sido propuesto para alumnos entre 7 y 8 años quienes ya han iniciado su afianzamiento en la lecto-escritura. En este caso el logro- objetivo apunta a la diferenciación de entornos y procesos artificiales de entornos y procesos naturales.

Veladas artísticas. Bitácora de una experiencia pedagógica innovadora. / [Documento electrónico]

Niño, José Antonio | 2010

Las Veladas Artísticas se han institucionalizado en el Liceo Femenino Mercedes Nariño como un evento y un espacio cultural que propicia el encuentro y la participación de la comunidad educativa en torno al arte. Este proyecto inicia en el año 2006, por iniciativa del docente de danza y hoy cuenta no sólo con un equipo de maestros de diversos campos del conocimiento cogestores de la propuesta, sino fundamentalmente con el apoyo de las directivas del colegio que permitieron enmarcar la iniciativa dentro del Proyecto Educativo Institucional.

Veo, juego, leo, escribo... rodando por mi ciudad. Colegio Distrital "Manuelita Sáenz"

Sánchez Heredia, Ana Imelda | 2006

El libro que tiene en sus manos: Veo, juego, leo escribo... rondando por mi ciudad, tiene un doble carácter: es una invitación a la aventura, a la exploración. También es una demostración, una vez más, de la diversidad y la riqueza de las acciones y experiencias pedagógicas que adelantan los maestros de nuestra ciudad.

Viajemos y construyamos ene el fantástico mundo de la palabra /

Varela Londoño, Sandra Patricia | 2001

Informe final de investigación que presenta la experiencia llevada a cabo en el Centro Educativo Distrital de Educación Básica y Media OEA en la cual se busca mejorar los procesos de pensamiento narrativo y argumentativo para la comprensión y producción de textos, a través del enfoque pedagógico de la enseñanza para la comprensión.

Videojuegos y conocimiento: un estado de la cuestión

Cabra, Nina |

La visión de la ciencia y la tecnología en el proyecto ambiental del Colegio Fernández Guerra, Santander de Quilichao

Botero, Melva | 1996

Vivencias pedagógicas que alimentan el encanto por ser científicos /

Berdugo, Carmen Rosa | 2006

Este informe presenta la sistematización de la experiencia Vivencias pedagógicas que alimentan el encanto por se científicos, apoyada por el laboratorio de Pedagogía del Instituto de Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico IDEP, en el marco del Plan Sectorial de Educación 2004-2008, desarrollada por seis maestras del colegio Marco Tulio Fernández de la localidad de Engativá, que tomaron la decisión de revisar sus prácticas de aula, en busca de la manera de mantener en los niños, niñas y jóvenes el deseo por conocer, aprender más y mejor, en el contexto de Bogotá una gran escuela.

Vivir el libro. Un encuentro con la literatura para vivir, soñar explorar, expresar, compartir y ser feliz. /

Baquero Mendoza, Patricia | 2010

Este libro contiene, entonces, una descripción de la práctica pedagógica de las maestras y además la reflexión que desde la experiencia misma surge para construir así saber pedagógico, e invitar a explorar otras formas de vivir la literatura en las aulas de clase con la participación activa de los estudiantes, que permita su formación autónoma como lectores desde una perspectiva de la estética de la recepción.

Voces de la provincia : un laboratorio de sonidos, palabras e imágenes para desarrollar competencias comunicativas /

Ramírez Devia, Maria Magdalena | 2005

Los niños, niñas y jóvenes estudiantes de la IED Provincia de Quebec, herederos de la cultura mestiza de sus abuelos provenientes del Huila, Cundinamarca y Tolima, conservan de sus padres y abuelos la fuerza expresiva y la destreza imaginativa y recurren ahora a los espacios escolares de los que carecieron muchos de sus padres para buscar fortalecer esa tradición.

Voces y letras

Camacho, Yolanda |

"¿Y cómo hago para averiguar los datos que me hacen falta?"/

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP | 2000

Musical didáctico con personajes principales que interactuan con títeres, orientan al uso de operaciones aritméticas. Básicas para este caso el uso de la raíz cuadrada y la multiplicación para resolver una serie de eventualidades y problemáticas expuestas por uno de los personajes del material educativo. Adicional mente fortalece el aprendizaje en matemáticas de los televidentes que estén cursando básica primaria.

"¿Y cómo hago para solucionar un problema de suma o resta?"/

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP | 2000

Material que tiene como fin explicar el uso de la suma como operaciones aritméticas para solucionar un problema definido por uno de los personajes principales. En el video enseñan a los televidentes a partir de una serie de ejemplos didácticos el manejo de dicha operación para que se logre una mejor comprensión y uso de la misma.

Y cuando en matemáticas me hablan de veces, ¿qué hago?/

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP | 2000

Musical didáctico con personajes principales que interactuan con títeres, orientan al uso de operaciones aritméticas. Básicas para este caso el uso de la división y la multiplicación para resolver una serie de eventualidades y problemáticas expuestas por uno de los personajes del material educativo. Adicional mente fortalece el aprendizaje en matemáticas de los televidentes que estén cursando básica primaria.

"¿Y qué pasa cuando uno resta prestando?"/

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP | 2000

Material que tiene como fin orientar a los televidentes a realizar operaciones matemáticas. Su contenido esta dirigido a explicar el uso de la resta a partir de la interacción de unos niños con personajes llamativos y sus diversas experiencias.

Zapping : rutas pedagógicas /

Osorio Porras, Zenaida | 2001

Zapping parte de reconocer que las visiones son plurales y las maneras de establecer órdenes y hacer conexiones osn diversas. La experiencia urbana de habitar la ciudad ha configurado nuestros modos de ver. Somos lectoras y lectores en movimiento, capaces de prestar atención a diversa cosas al mismo tiempo. Tenemos maneras propias de relacionar lo que vemos y leemoscon lo que sabemos y necesitamos, con lo que nos gusta o nos inquieta poner a consideración es la conveniencia de ver el quehaer de las maestras y maestro bajo la nocion e Ruta pedagógica.

Zapping : rutas pedagógicas /

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP | 2001

Rutas pedagógicas es una serie de seis videos realizados en el 2001 por el IDEP y la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia ACAC. EL objetivo de los videos es mostrar cómo los maestros deben sospechar de todos los modelos que se les dan y reconocer su propia ruta pedagógica. Los videos son acompañados por la cartilla "Zapping. Rutas pedagógicas", que se puede descargar en PDF en la biblioteca digital del IDEP.