"Si el problema es de multiplicación o división ¿cuándo puedo solucionarlo?/

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP | 2000

Musical didáctico con personajes principales que interactuan con títeres, orientan al uso de operaciones aritméticas. Básicas para este caso el uso de la división y la multiplicación para resolver una serie de eventualidades y problemáticas expuestas por uno de los personajes del material educativo. Adicional mente fortalece el aprendizaje en matemáticas de los televidentes que estén cursando básica primaria.

"¿Si todo tuviera dos dimensiones qué forma tendría?/

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP | 2000

Musical didáctico con personajes principales que interactuan con títeres, orientan al uso de operaciones aritméticas. Básicas para este caso dimensiones y formas para resolver una serie de eventualidades y problemáticas expuestas por uno de los personajes del material educativo. Adicional mente fortalece el aprendizaje en matemáticas de los televidentes que estén cursando básica primaria.

Sistemas de numeración con valor posicional

Ortiz Legarda, Marina | 1999-11

La Secretaría de Educación Distrital realizó una evaluación censal de competencias básicas en el segundo semestre de 1998, a los estudiantes de grados tercero y quinto de primaria. Los resultados de esta evaluación permitieron identificar algunos aspectos que requieren más trabajo en las escuelas, tanto en el área de lenguaje como en el área de matemáticas. El material que se presenta en esta colección de módulos aporta elementos de las dos áreas mencionadas, y tiene como propósito apoyar el trabajo de los docentes, con el ánimo de contribuir así en el mejoramiento de la educación.

Sistematización de experiencias : innovación y subjetivaciones /

Piedrahita Echandia, Claudia Luz | 2010

Este texto es el resultado de reflexiones y debates efectuados en el marco de un proceso formativo con docentes, en el cual se enfocó en forma prioritaria la relación investigación innovación, como componente central de una propuesta de sistematización de experiencias. El proceso de Sistematización de Experiencias Pedagógicas se realizó durante el año 2010, apoyado por la maestría en Investigación Social Interdisciplinaria de la Universidad Distrital, en convenio con el IDEP, y protagonizado por maestros y maestras de veinticuatro (24) colegios de Bogotá. La acción formativa se inicia con la selección de las experiencias pedagógicas que harían parte de la sistematización, manteniendo desde este primer momento un cuidadoso seguimiento al componente de innovación, de tal manera que se privilegiaron aquellas iniciativas donde era posible vislumbrar un interés de ruptura respecto de prácticas pedagógicas tradicionales.

Sistematización de experiencias de acompañamiento in situ

Dueñas Romero, Ana María | 2016

Los lectores encontrarán proyectos que dan cuenta de la sensible piel de maestros y maestras de la ciudad que desarrollan proyectos con plantas y animales para dar respuesta a problemas de convivencia y maltrato, así como proyectos de uso de equipos para el manejo de un segundo idioma y el uso de distintos canales de comunicación como estrategia de enseñanza – aprendizaje.

Sistematización de experiencias de acompañamiento in situ 2016 : infancia, convivencia y paz, ambientes de aprendizaje y saberes tecnomediados /

Pulga Cruz, César Augusto | 2017

El Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) fiel a su tradición de acompañar y propiciar encuentros para el intercambio de experiencias pedagógicas de los maestros oficiales de Bogotá, compila en este libro dieciséis experiencias, construidas y articuladas alrededor de cuatro grandes ejes temáticos: Saberes Tecnomediados, Infancia, Convivencia y Paz, y Ambientes de Aprendizaje. Todas son apenas una muestra del capital pedagógico que acumulan los maestros y directivos docentes de la capital a través de su práctica cotidiana en las instituciones escolares.

Sistematización de experiencias educativas en Nuevo Horizonte /

González Blanco, José Israel | 2005

Este proyecto de investigación desarrolla contenidos acerca de la sensibilización en la pedagogía, en cuanto "que hacer", con énfasis en aspectos como el saber docente, teoría y práctica, y ética profesional desde el campo de acción; generando un reencuentro reflexivo entre el docente y su profesión.

Sistematización de experiencias: una reflexión desde las rupturas y los márgenes

Piedrahita Echandía, Claudia Luz |

Sistematización de los proyectos de innovación en inglés realizados por el IDEP durante los años 2010 y 2011

Zubieta de la Hoz, Milena | 2012

El plan sectorial de educación 2008-2012 enmarcado en una busqueda de la calidad educativa le apostó al fortalecimiento de las herramientas para la vida, a partir de la consolidación de grupos de maestros inquietos por aportar desde sus prácticas pedagógicas a esta objeto.

Sistematización de una experiencia de matemáticas contemporaneas en el aula /

Castañeda Tinoco, Ricardo | 1997

Se pretende mostrar que detrás de simples conceptos matemáticos se esconde un universo de bellas figuras y resultados fascinantes, que pueden permitir a los estudiantes trabajar problemas relacionados con ellos, en un ambiente de creatividad y entusiasmo de manera que su quehacer se constituya en verdaderas vivencias de conocimiento. El pensamiento matemático no es un fin en sí mismo, es un proceso que puede ayudar a aumentar el entendimiento del niño. El desarrollo de esta clase de pensamiento no depende solo de encontrar respuestas a problemas, también requiere efectuar una reflexión sobre ideas claves, de tomar conciencia que el pensamiento matemático conecta diferentes áreas del conocimiento, información, experiencia, percepción y sensaciones. La escuela pretende, entre otras cosas, construir un ambiente escolar donde lo importante sea la participación colectiva en la construcción de un conocimiento intelectual; donde el maestro no sea un transmisor de conocimiento, sino un generador de conocimientos.

Sistematización Experiencias 2023

| 2023

Sistematización: lectura de la práctica, escritura de la experiencia y transformación del pensamiento

Acuña Beltrán, Luisa Fernanda |

Sobre la necesidad de un modelo pedagógico dialogante e interestructurante y la articulación disciplinaria

García Benítez, Orlando |

Socializando saberes…construyendo aprendizajes : una metodología en el aula de clase /

| 2012

Implementar metodologías articuladoras en un escenario tradicional como la “escuela pública”, posibilita un reto pedagógico, centrado en demostrar al mismo contexto y a sus integrantes, que existen caminos más loables y significativos, por los que se puede trasegar para generar procesos de aprendizaje, y a su vez, que permiten el desarrollo de capacidades, habilidades y competencias necesarias para asumir con éxito la vida social y académica. Desde esta perspectiva se inicia el camino hacia la caracterización de la población estudiantil de la básica primaria del Colegio Policarpa Salavarrieta-República de Argentina (con 85 años de historia académica), donde se vivencia una experiencia directa con un grupo conformado por 32 niños y niñas entre los 8 y los 12 años, quienes en su mayoría habitan en la localidad de Santa Fe, donde existen zonas de alta problemática social como son entre otros los barrios Egipto, Los Laches, Santa Fe y Candelaria. Además de las problemáticas propias de su contexto, existía otro componente que los hacía agresivos, y anárquicos, mostrándose desilusionados debido a la forma cómo se abordaban los “procesos de enseñanza” generados en el espacio escolar que se reducía a la transcripción del texto de estudio al cuaderno, la memorización de conocimientos desconocidos en su contexto.

Solución de problemas con estructuras aditivas y multiplicativas

Ortiz Legarda, Marina | 1999-11

La Secretaría de Educación Distrital realizó una evaluación censal de competencias básicas en el segundo semestre de 1998, a los estudiantes de grados tercero y quinto de primaria. Los resultados de esta evaluación permitieron identificar algunos aspectos que requieren más trabajo en las escuelas, tanto en el área de lenguaje como en el área de matemáticas. El material que se presenta en esta colección de módulos aporta elementos de las dos áreas mencionadas, y tiene como propósito apoyar el trabajo de los docentes, con el ánimo de contribuir así en el mejoramiento de la educación.

Solución de problemas que requieren inferencias lógicas

Ortiz Legarda, Marina | 1999-11

La Secretaría de Educación Distrital realizó una evaluación censal de competencias básicas en el segundo semestre de 1998, a los estudiantes de grados tercero y quinto de primaria. Los resultados de esta evaluación permitieron identificar algunos aspectos que requieren más trabajo en las escuelas, tanto en el área de lenguaje como en el área de matemáticas. El material que se presenta en esta colección de módulos aporta elementos de las dos áreas mencionadas, y tiene como propósito apoyar el trabajo de los docentes, con el ánimo de contribuir así en el mejoramiento de la educación.

Sonidos en movimiento. Pedagogías y juegos de inteligencia musical para los jóvenes. /

Asprilla, Ligia Ivette | 2012

El presente modulo se propone ofrecer una alternativa pedagógica desarrollada desde un proceso investigativo, a los maestros de educación básica secundaria y media de colegios públicos y privados de la ciudad de Bogotá.

Subjetivaciones del maestro en la experiencia pedagógica. Más allá de la sistematización.

Martínez Pineda, María Cristina |

Susurro de la creatividad /

Romero Ibáñez, Pablo de Jesus | 1999

El documento está estructurado con base en tres experiencias y ocho encuentros. En la primera experiencia se proponen dos encuentros: Desde Susurro de la Creatividad, se presenta la forma en que se perciben los procesos de enseñanza-aprendizaje, se asume la creatividad, el afinamiento de la percepción y el desarrollo del pensamiento divergente como elementos claves para hacer realidad el aprendizaje significativo. La variedad de conceptos sobre creatividad expuestos, procedentes de diversos pensadores, al igual que la forma de asumirla en los contenidos, permite hacer una introducción a las complejidades de los múltiples planteamientos acerca de la creatividad. Procesos Creativos de Susurro de la Creatividad, es el segundo encuentro, en donde se sintetizan diversos modelos de creatividad, y seguidamente se plantea y desarrolla una propuesta para afinar la percepción, desarrollar el pensamiento divergente, y propiciar la creatividad en la escuela.En la segunda experiencia, se inicia la socialización de Creadores sin Límites, donde se ubican los cuatro talleres de Susurro de la Creatividad: Taller de la pregunta (tercer encuentro), Taller de la percepción (cuarto encuentro), Taller de la divergencia (quinto encuentro), y Taller de pensar la imagen (sexto encuentro). Se presentan, además, las guías de trabajo desarrolladas con resultados positivos en el Colegio Stella Matutina en el área de Educación Artística y Filosofía (1999-2000).La tercera experiencia se inicia con el séptimo encuentro : Nuestra Expresión, donde se exponen, a manera de galería artística, valiosos aportes que construyeron las niñas del Colegio Stella Matutina, a partir del trabajo realizado con los talleres de la pregunta, la percepción, la divergencia y pensar la imagen. El mecanismo de aplicación de estos talleres se realizó desde los nueve pasos del proceso creativo que sugiere Susurro de la Creatividad en el segundo encuentro: fueron desarrollados además, desde una rica interpretación de la teoría Triárquica, donde resulta importante trabajar en forma intersubjetiva, el proceso de razonamiento analítico, el creativo y el práctico.Esta tercera experiencia, termina exponiendo el octavo encuentro La Didáctica como herramienta fundamental de la Creatividad- donde se incluyen unos ejercicios de construcción de juegos didácticos con las niñas del Colegio Stella Matutina con el objeto de afinar la percepción y propiciar experiencias divergentes. Actualmente, estos juegos se están utilizando en todo el colegio. Aquí, las principales beneficiadas han sido las niñas de los primeros años escolares.Este es un proyecto que ha demostrado su efectividad en su etapa de experimentación por cuanto ofreció sus talleres a diversas instituciones distritales. Una de ellas es el CED Vista Bella, donde se produjeron riquísimos aportes. Algunos de ellos se exponen al final del séptimo encuentro.El libro no pretende ser un recetario didáctico, es una herramienta que permite la reflexión, la confrontación y la motivación para emprender procesos creativos en la escuela.

Susurro de la creatividad /

Romero Ibáñez, Pablo de Jesus | 2000

El documento está estructurado con base en tres experiencias y ocho encuentros. En la primera experiencia se proponen dos encuentros: Desde Susurro de la Creatividad, se presenta la forma en que se perciben los procesos de enseñanza-aprendizaje, se asume la creatividad, el afinamiento de la percepción y el desarrollo del pensamiento divergente como elementos claves para hacer realidad el aprendizaje significativo. La variedad de conceptos sobre creatividad expuestos, procedentes de diversos pensadores, al igual que la forma de asumirla en los contenidos, permite hacer una introducción a las complejidades de los múltiples planteamientos acerca de la creatividad. Procesos Creativos de Susurro de la Creatividad, es el segundo encuentro, en donde se sintetizan diversos modelos de creatividad, y seguidamente se plantea y desarrolla una propuesta para afinar la percepción, desarrollar el pensamiento divergente, y propiciar la creatividad en la escuela.En la segunda experiencia, se inicia la socialización de Creadores sin Límites, donde se ubican los cuatro talleres de Susurro de la Creatividad: Taller de la pregunta (tercer encuentro), Taller de la percepción (cuarto encuentro), Taller de la divergencia (quinto encuentro), y Taller de pensar la imagen (sexto encuentro). Se presentan, además, las guías de trabajo desarrolladas con resultados positivos en el Colegio Stella Matutina en el área de Educación Artística y Filosofía (1999-2000).La tercera experiencia se inicia con el séptimo encuentro : Nuestra Expresión, donde se exponen, a manera de galería artística, valiosos aportes que construyeron las niñas del Colegio Stella Matutina, a partir del trabajo realizado con los talleres de la pregunta, la percepción, la divergencia y pensar la imagen. El mecanismo de aplicación de estos talleres se realizó desde los nueve pasos del proceso creativo que sugiere Susurro de la Creatividad en el segundo encuentro: fueron desarrollados además, desde una rica interpretación de la teoría Triárquica, donde resulta importante trabajar en forma intersubjetiva, el proceso de razonamiento analítico, el creativo y el práctico.Esta tercera experiencia, termina exponiendo el octavo encuentro La Didáctica como herramienta fundamental de la Creatividad- donde se incluyen unos ejercicios de construcción de juegos didácticos con las niñas del Colegio Stella Matutina con el objeto de afinar la percepción y propiciar experiencias divergentes. Actualmente, estos juegos se están utilizando en todo el colegio. Aquí, las principales beneficiadas han sido las niñas de los primeros años escolares.Este es un proyecto que ha demostrado su efectividad en su etapa de experimentación por cuanto ofreció sus talleres a diversas instituciones distritales. Una de ellas es el CED Vista Bella, donde se produjeron riquísimos aportes. Algunos de ellos se exponen al final del séptimo encuentro.El libro no pretende ser un recetario didáctico, es una herramienta que permite la reflexión, la confrontación y la motivación para emprender procesos creativos en la escuela.