Ciudad, educación y escuelael caso de Bogotá y Medellín 1936-1950

Noguera R., Carlos Ernesto | 1997

Este trabajo tiene un carácter de estudio exploratorio, pero sobre todo, busca poner de presente, tanto para el campo de la historia como para el de la educación y la pedagogía, la importancia que ha tenido en la cultura nacional, la tensión generada desde comienzos del siglo XX entre "dispositivos pedagógicos" y "dispositivos culturales" por el control y hegemonía de los procesos de producción y reproducción simbólica.

Historia de la educación en Bogotá Tomo I

Zuluaga Garcés, Olga Lucía | 2012

Esta nueva edición de la Historia de la educación en Bogotá representa para el IDEP un asunto de intima convicción y de profunda responsabilidad social con las nuevas generaciones de maestros y maestros, por una parte, y con la ciudad en su conjunto, jugada como está por hacer de la educación y de cada uno de sus maestros, aquello que marca la diferencia.

Historia de la educación en Bogotá Tomo II /

Zuluaga Garcés, Olga Lucía | 2012.

El presente trabajo no pretende ser una exploración exhaustiva de lo que aconteció con la infancia durante ese periodo en Bogotá. Se trata más bien de arriesgar una mirada, de proponer un modo de leer algo que en principio parece bastante obvio, la aparición de un modo de ser de la infancia en el contexto urbano.

La educación en la Santa Fe colonial /

Noguera R., Carlos Ernesto | 2012

Durante la época de la Colonia, la universidad jugó un papel clave dentro de la jerarquizada y segregacionista sociedad de la época. El acceso a ella fue privilegio exclusivo de la “República de españoles americanos”, particularmente de los españoles pobres y los hijos de funcionarios reales de distintas posiciones jerárquicas. Para estos dos sectores de la población neogranadina, la universidad funcionó como un mecanismo para mantener y elevar su status social y económico: el acceso a un saber determinado –particularmente Teología o Derecho–, significaba poder; el uso del latín, lengua en que se expresaban y circulaban tales saberes, constituía un elemento de diferenciación y prestigio; la pertenencia a una institución universitaria implicaba, entonces, una serie de preeminencias y privilegios sociales y laborales; pero además, la universidad funcionó como un mecanismo de defensa contra la amenaza que significó para el sector minoritario de la sociedad, la extensión que la pobreza alcanzó, particularmente durante el siglo xvii, y contra el mestizaje y sus consecuencias, que amenazaban derruir privilegios ejercidos durante mucho tiempo

La pedagógica como "saber sometido": un análisis del trabajo arqueológico y genealógico sobre el saber pedagógico en Colombia

Noguera R., Carlos Ernesto |

Proyecto encuentro de saberes "escenarios, sujetos y saberes. El taller del investigador" /

Noguera R., Carlos Ernesto | 2000

El informe presenta una serie de proyectos de investigación en el aula realizados por un grupo de 25 de docentes de 5 instituciones, la estrategia diseñada implicaba realizar un intercambio, una interlocución a propósito de preguntas y problemas de investigación entre maestros e investigadores de SOCOLPE, y de esta manera vincular a los maestros a un proceso de formación en la perspectiva de expandir las competencias requeridas para la elaboración de propuestas de investigación y para el desarrollo de actividades investigativas. Así a través de su participación en conversatorios, conferencias, talleres, y sesiones permanentes de interlocución (acompañamientos) los maestros tendrían la posibilidad de ir perfeccionando la pregunta o el problema a investigar. Este encuentro de saberes intento avivar, reactivar y reanimar los esfuerzos que algunos docentes habían hecho al formular un proyecto de investigación con la esperanza de su aprobación por parte del IDEP.