H. Formación y cualificación docente

|

Informe final del estudio: Programa de Pensamiento Crítico para la Innovación e Investigación educativa- fase III

Acuña Beltrán, Luisa Fernanda | 2020

El presente documento da cuenta de los resultados que se tuvieron en la fase 3 del Programa de pensamiento crítico para la investigación e innovación educativa. Inicialmente se presenta la fundamentación conceptual sobre la herramienta didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico que se desarrolló: Caja de herramientas virtual. Posteriormente, se describen las fases de la ruta metodológica. En el siguiente capítulo, se presentan los resultados en cada una de estas fases, explicando los procesos e instrumentos implementados en cada momento. Posteriormente, el documento da cuenta de los resultados de la evaluación realizada y finalmente se presentan algunas recomendaciones.

Premio a la Investigación e Innovación Educativa. Experiencias 2019

Chacón Pinilla, Ruth Stella | 2020

En la presente publicación se visibilizan las diez experiencias ganadoras de la décimo tercera versión del Premio a la Investigación e Innovación Educativa, las cuales fueron seleccionadas entre las ciento treinta propuestas habilitadas presentadas por docentes y directivos docentes de la ciudad de Bogotá. En la modalidad de innovación o experiencia pedagógica demostrativa, cada propuesta es una posibilidad distinta de ofrecer ambientes que estimulen el aprendizaje de los estudiantes de manera creativa y conectada con la realidad del contexto. En cada una es posible identificar la ruta seguida para atender a un problema educativo y hacer de este una oportunidad de aprendizaje en beneficio de la comunidad (estudiantes, profesores, directivos, padres de familia, vecindario, entre otros). Por su parte, en la modalidad de investigación es posible identificar ejercicios rigurosos que dan cuenta de un análisis profundo a un problema educativo dado.

Informe final del estudio: “Programa de Pensamiento crítico para la investigación e innovación educativa – Fase II”

Acuña Beltrán, Luisa Fernanda | 2019

El presente documento da cuenta de los resultados de la sistematización y evaluación del Programa: “Pensamiento crítico para la investigación e Innovación educativa – Fase 2”. El propósito fundamental de este estudio consistió en evidenciar los aportes del programa a la conformación de comunidades de saber y práctica pedagógica, así como al fortalecimiento del pensamiento crítico de los docentes participantes. Se incluyen en consecuencia las fases y ruta metodológica utilizada en la sistematización y en la evaluación y los hallazgos y resultados por categoría.

Estrategias de cualificación y visibilización de experiencias pedagógicas que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico y a la conformación de comunidades de saber y práctica pedagógica

Escuela de Pedagogía - Fundación Universitaria CAFAM | 2019

El presente documento muestra la implementación del Programa de Pensamiento Crítico - Fase II, durante el año 2019. El Programa se materializó ese año partir de la implementación del Diplomado “Saberes y sentidos pedagógicos” y el desarrollo de las estrategias de Cualificación: (i) Nivel Incubadora de proyectos, (ii) Cualificación General, (iii) Cualificación Específica, (iv) Aula Virtual, (v) Curso Potenciación de experiencias pedagógicas mediada por TIC; así como de las estrategias de Visibilización: (vi) Movilidad Académica, (vii) Encuentros académicos con Instituciones de Educación Superior y (viii) Red social InnovaIDEP.

El modelo metasociocognitivo. Una alternativa para situar la escritura en contexto

Quintero Saavedra, Aura Catalina |

“La huerta de mi abuelo” una estrategia de educación ambiental en la escuela

Duarte Díaz, Jenny Johanna |

¡Familias a estudiar! Una propuesta de primera infancia para vincular las familias a la escuela

Clavijo Velandia, Lisandra |

Rafiki: expresa, juega y siente

Palacios Martínez, Ruth Yamile |

La huerta escolar como un aula ambiental

Barragán Sierra, Claudia Bibiana |

“Investigando ando”: propuesta pedagógica para el desarrollo de los procesos y habilidades de pensamiento científico en los niños de básica secundaria y media

Benítez Agudelo, Edna Julieta |

Mi amiga la señora Remolax: un recurso didáctico para la enseñanza de las ciencias

Betancur Taborda, Martha Cecilia |

El yoga y la meditación para el reconocimiento de sí mismo

Quintero Bustamante, Genny Anyul |

Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales, en los primeros grados de un colegio público de Bogotá con proyecto bilingüe

Gallo Duarte, Dixie Mabel |

Ciclos y campos de conocimiento. Una apuesta al diálogo de saberes y la transformación pedagógica de la escuela

Sierra Sierra, Mónica L. |

Análisis de las concepciones en el discurso de los alumnos sobre desarrollo y crecimiento, a partir de la experiencia con Drosophila Melanogaster

Martínez Murillo, Jhon Jairo |

Incidencia de las rutinas de pensamiento en el fortalecimiento de habilidades científicas: observar y preguntar en los estudiantes de grado cuarto, ciclo II del Colegio Rural José Celestino Mutis IED

Romero, Yulieth Nayive |

Proyecto comunicativo Altavisión: el arte dramático como medio de expresión y comunicación socio-crítica de la humanidad

Moreno Contreras, Roxana |

Pedagogía hermenéutica del lugar: narrativas del exterior urbano de la escuela en su vínculo con el desarrollo de la alteridad educativa

Moreno Aponte, Rodrigo |

Entre rimas y canto: los estudiantes como sujetos activos de su propio aprendizaje

Rojas Amorocho, Andrés Alfredo |

Intercambio en tándem por comunicación mediada por computador para el aprendizaje de inglés

Mesa López, Dora Inés |