D. Evaluación educativa y competencias

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Metodología para evaluación de impacto – MEI aplicado a los proyectos. "La investigación pedagógica en el aula - IPA, arquetipo para fomentar la ciencia y la tecnología en la cultura escolar” y “valoración y abordaje de procesos de desarrollo y aprendizaje en ciclo inicial”

Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP | 2015

La Metodología de evaluación de impacto (MEI) es una estrategia diseñada y validada por el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP, con la cual se busca evaluar el impacto que han generado sobre las prácticas pedagógicas de los docentes, los procesos de aprendizaje de los estudiantes, la formación de los maestros como investigadores de su propia práctica, los procesos de gestión y organización escolar, la divulgación del conocimiento pedagógico, entre otros, los proyectos de investigación o innovación desarrollados por el Instituto. La metodología está planteada para ser desarrollada en tres grandes fases: 1. Revisión documental 2. Trabajo de campo (aplicación de los instrumentos propios de la MEI) y 3. Análisis de resultados. El documento contiene en la parte inicial la caracterización de los proyectos objeto de evaluación; en la segunda parte, los resultados de la revisión documental; en la tercera los resultados del trabajo de campo, y su análisis a partir de la información capturada con la aplicación de los diferentes instrumentos establecidos en la MEI, y los protocolos correspondientes; y finalmente las conclusiones y recomendaciones.

Consolidación y validación de un modelo de evaluación educativa con aplicaciones en la educación básica y media

Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP | 2009

El propósito de este Estado del Arte en evaluación educativa en los ámbitos distrital, nacional y algunos casos internacionales, en modelos de evaluación, es agrupar los diferentes enfoques, modelos y experiencias evaluativas que permitan al IDEP, tener un concepto sobre los avances realizados por otras instituciones sobre el objeto de estudio. En él se encontrará la fundamentación conceptual, la metodología utilizada en la búsqueda de la información y la forma en que se estructuró para que sea de utilidad a quienes lo consulten. La información recogida data desde el año 1999 hasta el actual y se estructuró con base en fechas, categorías, campos, ámbitos y escenarios. Se agrupó en una matriz de análisis que permite cruzar la información clasificada. Dicha matriz es de fácil dominio y permite encontrar, de manera rápida, respuesta a preguntas puntuales sobre lo que se ha realizado en el tema objeto de estudio. Presenta, en la parte titulada hallazgos, información significativa. Allí se plantean preguntas puntuales a la matriz y las respuestas que arroja el ejercicio de cruzar la información que está en ella. Es importante anotar que los límites entre las categorías de información son muy delgados, y por lo tanto un trabajado clasificado en un rango puede tener información que de aportes a otro. Igualmente, un estado del arte como éste, ni otro, no alcanza a dar cuenta en su totalidad del conocimiento acumulado, no obstante, la exhaustividad con que fue elaborado. Su pretensión es colaborar a obtener el mayor provecho de la información recogida.

Resultados de la aplicación de la metodología de evaluación de impacto (MEI) al proyecto estrategia del componente de cualificación docente-acompañamiento in situ

Instituto para la Investigación Educativa y el desarrollo Pedagógico, IDEP | 2019

Para el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) es muy importante dar cuenta de los alcances de los estudios y proyectos que realiza en lo que tiene que ver con la población objetivo, lo que investiga, sus alcances y temáticas, el conocimiento que se produce y el uso social de ese conocimiento. Recoge así el saber institucional para la toma de decisiones por parte de la alta gerencia en relación con temas que deben ser priorizados, los tiempos de los proyectos y los recursos asignados, entre otros aspectos. Para ello cuenta con la Metodología de Evaluación de Impacto (MEI) formulada en el año 2009 y ajustada en 2017, que establece los criterios para la selección de los estudios y proyectos que deben ser objeto de la evaluación. Acogiéndose a esos criterios, el comité académico del IDEP y el Consejo Directivo seleccionaron el proyecto “Estrategia del componente de cualificación docente–Acompañamiento In Situ” (ECCD-AIS) para realizar la evaluación de impacto correspondiente al período 2012-2016. Para tal efecto se suscribió el contrato de prestación de servicios profesionales 040 de 2019 cuyo producto final se presenta en este documento (IDEP, 2019, febrero 27). Siguiendo el espíritu de la MEI y su modo de proceder, para esta ocasión se realizó un nuevo ajuste que no afecta en nada sustancial el diseño que se ha venido trabajando. Se trata de hacer claridad sobre la imposibilidad de realizar una evaluación longitudinal que tome como línea de base los resultados de 2017 o de 2018 porque no se aplica sobre los mismos proyectos, sobre el tipo de evaluación y las características de la muestra, sobre sus efectos en el análisis; y una ligera modificación metodológica que combina los momentos adoptados en 2017 con el orden de aplicación de los instrumentos de indagación. Esta modificación incluye un ajuste al instrumento para definir los elementos trazadores de la ECCD-AIS (Tabla No. 4) que precisa los elementos del proyecto en función de sus características específicas y no de los elementos definidos para su caracterización, y el cambio de nombre de la Tabla No. 5 que ya no es “cuestionario a la población participante” sino “Participación de la población y cumplimiento de expectativas”. Estos ajustes configuraron la ruta de análisis adoptada en 2019 que se presenta en el Capítulo I.

Balance del programa de investigación para el cierre de brechas y la transformación pedagógica IDEP 2020-2024

Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP | 2024

En el marco de la vigencia 2020-2024 y como parte del Plan Distrital de Desarrollo 2020 – 2024 “Un Nuevo Contrato Social y Ambiental para la Bogotá del siglo XXI”, el Instituto para Investigación y el Desarrollo Pedagógico -IDEP- presentó el Proyecto de inversión 7553 denominado “Investigación, innovación e inspiración: conocimiento, saber y práctica pedagógica para el cierre de brechas de la calidad educativa 2020-2024”. Bajo este contexto, y en cumplimiento de la Meta 108 del Plan de Desarrollo Distrital 2020-2024, que planteó reducir la brecha de calidad educativa entre colegios públicos y privados, el IDEP diseñó un Programa de Investigación para el cierre de Brechas y Transformación Pedagógica. El Programa de investigación 2020-2024 se estructuró en dos agendas que contemplaron la realización de 30 estudios, 20 relacionados con la transformación pedagógica y 10 con énfasis en el cierre de brechas. Dentro de los estudios programados para el año 2024, se incluyó uno relacionado con el balance del programa, con el objetivo de realizar un análisis crítico de los estudios desarrollados en las dos agendas. El presente documento recoge los avances conceptuales y metodológicos realizados como parte del estudio “Balance del Programa de Investigación IDEP 2020-2024” cuyo propósito principal es dar cuenta de la trayectoria institucional del Programa de Investigación del IDEP (2020-2024), a través de los estudios desarrollados, los encuentros con actores y la valoración de las rutas abiertas hacia el posicionamiento del Instituto en el ámbito académico y en las comunidades de saber en el contexto del Distrito Capital.

El Arte de Formarnos: Directivos Docentes, Maestras y Maestros que Inspiran 2023

| 2024

La investigación en la escuela y el maestro investigador en Colombia. Sistematización del proceso de acompañamiento. Informe final

Cortés Salcedo, Amanda | 2021

La presente sistematización expone los aprendizajes críticos derivados del proceso de acompañamiento a la escritura científica de maestros y maestras investigadores en el marco del proyecto La Investigación en la Escuela y el Maestro Investigador en Colombia, financiado por el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación de Colombia. Dicho convenio tuvo como propósito “aunar esfuerzos técnicos, administrativos y financieros para fortalecer las capacidades de investigación de docentes de educación preescolar, básica y media en la producción de recursos educativos digitales – RED y en la divulgación del saber pedagógico”. Para ello se hizo una alianza entre el Instituto para la Investigación Educativa y Pedagógica – IDEP- la Universidad de los Andes y la Universidad Autónoma de Bucaramanga, por medio de la cual se logró diseñar, implementar y hacer seguimiento a una estrategia de acompañamiento que promoviera el fortalecimiento de las competencias de investigación de los docentes de preescolar, básica y media (PBM) y la publicación de artículos científicos u otros productos propios de la generación de contenidos asociados a investigaciones en el área de la educación.

Evaluación de la implementación del Sistema de Gestión de Calidad en la IED Atabanzha

Gómez Sarmiento, Héctor Darío | 2022

Evaluación de la implementación del Sistema de Gestión de Calidad en la IED Atabanzha

Monitoreo de la calidad de la educación inicial: diseño, implementación y transferencia

Gutiérrez Rincón, Vivianne Andrea | 2020

El Monitoreo de la Calidad de la Educación Inicial es una apuesta del sector educativo de la ciudad para conocer las condiciones en las que se atiende integralmente a las niñas y los niños de primera infancia en las Instituciones Educativas Distritales, realizado desde 2016 a través de convenios entre el IDEP y la Secretaría de Educación del Distrito (SED). Este libro presenta los orígenes, construcción, resultados y la transferencia del Monitoreo a la SED, dando cuenta de un proceso continuo y con trascendencia interinstitucional.

Pensar la evaluación en red: Trayectoria para la conformación de una red de instituciones por la evaluación desde la identificación de prácticas significativas

Tamayo Valencia, Alfonso | 2020

El presente libro surge como resultado del estudio sobre prácticas significativas de evaluación llevado a cabo por la Secretaría de Educación del Distrito y el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP, durante 2016 y 2018. El estudio, en sus diferentes fases, tuvo dentro de sus propósitos centrales, favorecer la conformación de una Red de Instituciones por la Evaluación entre docentes y directivos docentes del Distrito, como una apuesta para reflexionar, discutir y generar conocimiento relacionado con la evaluación de los aprendizajes que ocurren en el aula, a partir de la visibilización, divulgación y transferencia de prácticas significativas de evaluación de maestros y maestras de la ciudad.

La evaluación de los aprendizajes. Un estudio crítico en las Instituciones Educativas del Distrito Capital

Tamayo Valencia, Luis Alfonso | 2019

El presente documento da cuenta de lo desarrollado en la cuarta etapa de un estudio de largo aliento, realizado por iniciativa de la Secretaria de Educación del Distrito y el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, en el marco de los convenios 3712 de 2016, 1452 de 2017, 488408 de 2018 y 877686 de 2019, con el fin de caracterizar Experiencias Significativas en Evaluación de los Aprendizajes. El documento consta de tres apartados que dan cuenta del estudio realizado sobre prácticas significativas en evaluación de los aprendizajes en la escuela. El primer apartado, “antecedentes” presenta los resultados avance del estudio, realizados en instituciones educativas del distrito, sobre las “prácticas significativas en evaluación” del año 2016 al 2018. El segundo apartado, “documentación de experiencias en evaluación de los aprendizajes”, expone el resultado del estudio crítico realizado en 2019 sobre “20 experiencias significativas: miradas compartidas sobre la evaluación de los aprendizajes en la escuela". en el tercer apartado, “Balance en clave de práctica pedagógica, evaluación de los aprendizajes y política pública”, se expone la reflexión sobre la relación que guardan la práctica pedagógica, la evaluación de los aprendizajes y la política pública en torno al estudio realizado.

Una comunidad de saber con-sentido pedagógico. Experiencia de la Red de Instituciones por la Evaluación: avances, proyecciones, desafíos y recomendaciones

Buitrago G., Martha Isabel | 2019

Esta publicación tiene como propósito compartir los avances logrados por la RIE durante sus dos años de funcionamiento. Constituye un material para la reflexión sobre lo que hacen los maestros y maestras de la ciudad para enriquecer la evaluación de los aprendizajes y favorecer el desarrollo social, afectivo, emocional y cognitivo de los estudiantes. En este sentido, se trata de un documento de referencia que se complementa y amplía con elementos académicos, técnicos y didácticos, como la Caja de Herramientas “Ideas compartidas: lo que hacemos cuando evaluamos con-sentido pedagógico”, dispuesto en el Portal Educativo Red Académica de la Secretaría de Educación del Distrito.

Estudio “monitoreo de la calidad de la educación inicial, análisis de planes de mejora y transferencia”

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP | 2019

El documento en la parte inicial describe la aplicación del Monitoreo en 2019, en el marco de cada uno de los procesos del Sistema, indicando sus principales actividades, responsables y productos. Posteriormente se presentan los resultados de la aplicación del Monitoreo en los colegios oficiales, empezando por los resultados generales de la ciudad, los resultados por componente y por estándar, así como los contrastes entre aplicaciones. A continuación, se presentan los resultados del análisis correspondiente a los planes de mejora y a los planes de atención integral -PAI, por componente y por estándar. El documento luego presenta los hitos y actividades realizadas durante el proceso de transferencia tanto para la SED, como para el MEN, y cierra con las recomendaciones basadas en los análisis realizados a los planes de mejora y al acompañamiento del proceso de transferencia de conocimiento. Los principales productos obtenidos se adjuntan como apéndices del presente documento. La información que contiene este documento es extractada de los productos presentados por los investigadores Alexander Calderón, y Rocío Barajas, encargados del diseño de instrumentos, el procesamiento y análisis de la información cuantitativa; la entidad jurídica (E-valuar), a cargo del trabajo de campo; Vivianne Gutiérrez, Diana Bejarano y Julietha Oviedo, quienes estuvieron a cargo del proceso de transferencia; y Oscar González, como apoyo administrativo.

Documento con la caracterización, sistematización y análisis de buenas prácticas de evaluación de las 383 Instituciones Educativas del Distrito IED

Mantilla Cárdenas, William Plutarco | 2017

Documento con el resultado de la implementación de los hallazgos de la línea de base sobre buenas prácticas de evaluación y la conformación de la Red de Instituciones por la Evaluación - RIE

Duarte, Patricia | 2018

En el año 2016, el IDEP en convenio con la Secretaría de Educación de Bogotá SED, realizó un estudio orientado a desarrollar actividades encaminadas al análisis, la reflexión teórica, la conceptualización, identificación y socialización de prácticas evaluativas en las IED del Distrito Capital. En el marco de este estudio se obtuvieron los siguientes resultados: a. balance documental analítico que incluye las tendencias a nivel internacional, nacional y local sobre prácticas de evaluación b. Identificación de tendencias en criterios de expertos sobre prácticas de evaluación c. Caracterización de buenas prácticas de evaluación en 30 instituciones educativas oficiales del distrito capital y d. Planteamiento de orientaciones metodológicas para el establecimiento de una línea de base sobre buenas prácticas de evaluación. Durante el año 2017 el IDEP y la Secretaría de Educación de Bogotá SED, llevaron a cabo la segunda parte del estudio sobre prácticas de evaluación, el cual tuvo como objetivos: a. Explorar, caracterizar y sistematizar al menos una práctica de evaluación en cada una de las 383 IED de Bogotá. b. Aplicar la metodología de línea de base en todas las IED de la ciudad y c. Establecer los lineamientos iniciales de una RED de Instituciones por la Evaluación – RIE. Teniendo en consideración tanto los antecedentes presentados como el propósito central del Proyecto de Inversión 1079, se evidencia la pertinencia de realizar un estudio sobre prácticas evaluativas en el Distrito Capital, en su tercera fase, el cual posibilite conformar una Red de Instituciones por la Evaluación, dando continuidad al estudio sobre el mismo tema, realizado en los años 2016 y 2017. Se pretende que los resultados de este estudio contribuyan al proyecto misional del IDEP y a la política educativa distrital para el cumplimiento de los objetivos del Plan de Desarrollo 2016 – 2020 “Bogotá Mejor para Todos”, en su programa: “Calidad Educativa para Todos.

Prácticas significativas de evaluación en el aula : análisis de experiencias de los docentes de Bogotá

Tamayo Valencia, Luis Alfonso | 2019

El estudio sobre Prácticas Evaluativas en el Distrito Capital, que tuvo por objetivo continuar con la exploración, el análisis, la reflexión, la conceptualización, identificación y socialización de buenas prácticas evaluativas en las 383 instituciones educativas distritales (IED), se llevó a cabo gracias a la participación de un equipo integrado por investigadores de las tres instituciones que participaron en el proceso, la Secretaría de Educación Distrital, SED; el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP y la Fundación Universitaria Cafam, Unicafam, las cuales construyeron la base conceptual y metodológica que enmarca el estudio, así como adelantaron la recolección de la información en campo y su posterior análisis.

Foro prácticas de evaluación escolar en el aula /

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP | 2011

La serie de videos Bogotá libro abierto muestra experiencias innovadoras pedagógicas y educacionales, foros de medición y evaluación de la educación en instituciones educativas, prácticas y demandas de la educación, derechos humanos y experiencias docentes en cuanto al aprendizaje en la escuela. Capítulo 12 de la serie televisiva Bogotá libro abierto. Esta serie fue producida en el año 2011 y transmitida por Canal Capital.

Foro evaluación y medición /

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP | 2011

La serie de videos Bogotá libro abierto muestra experiencias innovadoras pedagógicas y educacionales, foros de medición y evaluación de la educación en instituciones educativas, prácticas y demandas de la educación, derechos humanos y experiencias docentes en cuanto al aprendizaje en la escuela. Capítulo 5 de la serie televisiva Bogotá libro abierto. Esta serie fue producida en el año 2011 y transmitida por Canal Capital.

¿Hacia dónde va la evaluación? : Aportes conceptuales para pensar y transformar las prácticas de evaluación /

Tamayo Valencia, Luis Alfonso | 2017

Este libro, titulado ¿Hacia dónde va la evaluación? Aportes conceptuales para pensar y transformar las prácticas de evaluación, retoma los más destacados desarrollos conceptuales derivados de un balance histórico analítico sobre el concepto de evaluación en el campo de la pedagogía y de un concienzudo estado del arte adelantado durante 2016, en el marco del Convenio 3712 de 2016, suscrito entre la Secretaría de Educación del Distrito, SED, y el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP, como parte de un estudio que se propuso caracterizar las buenas prácticas de evaluación en treinta instituciones educativas del Distrito Capital, comprometidas estas en un proceso de reflexión y planeación, de revisión, mejoramiento y, por tanto, de innovación.

Prácticas de evaluación escolar en el aula en Bogotá. Estudio estadístico del IDEP sobre las prácticas evaluativas de los docentes oficiales de Bogotá D.C.

Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP | 2009.

El universo del estudio son los educadores oficiales de la ciudad de Bogotá que enseñan en aulas de primaria, secundaria o media, en jornadas completa, mañana, o tarde, en todas las asignaturas salvo las áreas técnicas y educación física2. La muestra fue estratificada por nivel (primaria y secundaria & media), y por área. Este universo representa 22.380 maestros oficiales de la ciudad de Bogotá, según los datos de la planta de docentes oficiales de enero del 2009, suministrados por la oficina de Planeación de la SED. Esto significa que las conclusiones del presente estudio son generalizables a la totalidad de los docentes oficiales de aula de la ciudad de Bogotá. La confiabilidad de los resultados es del 95%. La tasa de respuesta fue del 99%. Se efectuaron 347 reemplazos. La muestra, recolección y base datos estuvo a cargo de la firma Estadística y Análisis Ltda. El trabajo de campo fue ejecutado en el mes de marzo del 2009. La modalidad de recolección de datos fue auto diligenciada supervisada, en forma presencial en los colegios. El cuestionario se incluye en el anexo. Éste fue construido con base en investigación cualitativa en seis colegios oficiales de la ciudad de igual número de localidades, y tuvo en cuenta los comentarios de diversos expertos, así como algunas consideraciones obtenidas de la literatura sobre evaluación.

Evaluación de procesos de aprendizaje en ciclo inicial

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP |

La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagor1ismo en el ámbito educativo y pedagógico, pues de ella dependen las decisiones, intervenciones, objetivos, estrategias pedagógicas y en general en la organización curricular de las propuestas y por supuesto en el futuro de los sujetos implicados. Es importante tener presente que la evaluación es un eje para las diferentes instancias y actores implicados en los procesos de enseñanza y aprendizaje y que no recae solamente en el educando, dado que hay factores contextuales, sociales, culturales e históricos que inciden en dicho proceso y que son necesarios de contemplarse. Es así como la evaluación requiere ser comprendida como un proceso en el que se incluyen aspectos como los conocimientos previos y análisis de los procesos de desarrollo (avances y necesidades) en el que se permite que docentes, padres y estudiantes, analicen y valoren las informaciones sobre los resultados y de manera coherente se diseñen y realicen procesos y acciones pedagógicas que sirvan para que oportunamente se tomen las decisiones adecuadas. Esta mirada de la evaluación cobra un especial sentido en el ciclo inicial, pues es en esta etapa cuando cobra evaluación formativa, integral y dialógica posibilitará tener un conocimiento profundo de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los niños y niñas, para con base en ella prevenir e intervenir pedagógicamente de manera oportuna y diferenciada, según las necesidades de los estudiantes.