Instituto para la
Investigación Educativa
y el Desarrollo Pedagógico

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21 voces : historias de vida sobre 40 años de educación en Colombia /

Herrera González, José Darío (Universidad de Los Andes, Facultad de Educación, Ediciones Uniandes,Bogotá:, 2018)

Hay muchas frases comunes y sabidas sobre los peligros de no conocer la historia y estar obligado a revivirla. En particular, hay una que nos advierte que primero ella se repite como tragedia y luego como farsa. Las 21 ...
Aplicación de la multimedia en educación /

Nuñez Lapeira, Francisco (INESPRO,Bogotá :, 1997)

En el presente Informe se plantea instruir al docente en el uso de herramientas multimedia, propuesto por la Secretaría de Educación del Distrito Capital, dentro del proyecto "Fortalecimiento y universalización de la ...
Caracterización de estudiantes en Bogotá /

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP (IDEP,Bogotá:, 2011)

La serie de videos Bogotá libro abierto muestra experiencias innovadoras pedagógicas y educacionales, foros de medición y evaluación de la educación en instituciones educativas, prácticas y demandas de la educación, derechos ...
Cartilla Manuela : proyecto de desarrollo de competencias básicas. Desarrollo de habilidades de pensamiento /

CE Manuela Ayala de Gaitán (El centro educativo,Bogotá :, 2001)

Esta cartilla presenta alternativas para el desarrollo de competencias básicas, dentro de las aulas, en los estudiantes de básica secundaria y media vocacional del Centro Educativo Manuela Ayala de Gaitán, J.T. Se desarrollaron ...
Centro de innovación ciudad maestra : conocimiento pedagógico para Bogotá

Rodriguez, Jaime Parra (2018-01-01)

El documento recoge las estrategias sociales que garantizan el fomento de una cultura de la innovación como lo son las redes y las comunidades de practica y aprendizaje, que transciende la institucionalidad misma para ...
Con-textos investigativos : voces de los semilleros colombianistas

Colegio República de Colombia IED; Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEP; Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá (Editorial Magisterio, 2018)

El libro CON-TEXTOS INVESTIGATIVOS: voces de los semilleros colombianistas es fruto de la sistematización de la experiencia de los procesos investigativos que jóvenes y maestros adelantan desde el año 2012. El equipo editor ...
Conozcamos, analicemos y construyamos máquinas /

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP (IDEP,Bogotá:, 2003)

Propuesta de innovación, cuya finalidad es mejorar la competencia crítica y analítica frente a los desarrollos tecnológicos y sus implicaciones en la ciencia y la sociedad, favoreciendo las actividades escolares con las ...
Currículo interdisciplinario que involucre ciencias naturales, matemáticas y humanidades en el desarrollo de pensamiento sistémico en docentes y estudiantes de grado sexto /

Berdugo, Carmen Rosa ([s.n.],Bogotá :, 2001)

Informe final desarrollado en el Centro Educativo Distrital Mariano Ospina Pérez, cuyo fin se centra en buscar formas alternativas que permitan, revisar, reflexionar y retroalimentar aspectos relacionados con la metodología, ...
De la ética performada a las arracachas al poder : acerca de cómo innovar en la escuela desde la ética, la filosofía y las artes hasta la constitución de un semillero de investigación performativo.

José Francisco Socarrás IED; Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEP; Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá (Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEP, 2018)

Ética Performada-Arracachas al poder es un proyecto de aula que innova desde el 2010 en la IED José Francisco Socarrás de Bosa, integrando las asignaturas de Filosofia, Ética, Ciencias Políticas y Artes, especialmente ...
De la multiplicidad de lenguajes, adquisición y desarrollo de la lectoescritura en el CEL /

Bermudez V., Mylene A. ([s.n.],Bogotá :, 2000)

En la presentación hace referencia, en primer lugar, a la pedagogía por proyectos y su evidencia en el trabajo pedagógico en la "institución". En segundo lugar, aborda el aprendizaje significativo desde su significación y ...
De las observaciònes a las explicaciones : desarrolo del razonamiento sobre hipótesis-evidencia en el aprendizaje del concepto de presión /

Sarmiento, Fernando ([s.n.],Bogotá :, 2003)

El presente informe de innovación pedagógica diseña una serie coherente de ambientes de aprendizaje, constituidos por tareas experimentales y estrategias específicas de intervención docente, que permiten a estudiantes de ...
De viajes, viajeros y laberintos : innovaciones educativas y culturas contemporáneas /

Aguilar Soto, Juan Francisco (IDEP,Bogotá:, 1998)

Exploración por el mundo de las innovaciones y que encuentra que todos los cambios en la escuela son demasiado escolares; la pedagogía parece atrapada en temas como el currículo, el aprendizaje, la didáctica. Al buscar ...
Deconstrucción : nueva perspectiva pedagógica : una experiencia de innovación y construcción del modelo pedagógico /

Centro Educativo Distrital San Isidro Labrador (IDEP,Bogotá:, 2001)

Se presenta en tres partes, los distintos momentos que conformaron la experiencia de innovaciónpedagógica del CED San Isidro Labrador: Los conceptosque dieron inicio a la reflexión en cada una de las áreas temáticas, las ...
Demandas y necesidades de aprendizaje de niños y niñas de Bogotá /

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP (IDEP,Bogotá:, 2011)

La serie de videos Bogotá libro abierto muestra experiencias innovadoras pedagógicas y educacionales, foros de medición y evaluación de la educación en instituciones educativas, prácticas y demandas de la educación, derechos ...
Derechos humanos en colegios de Bogotá /

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP (IDEP,Bogotá:, 2011)

La serie de videos Bogotá libro abierto muestra experiencias innovadoras pedagógicas y educacionales, foros de medición y evaluación de la educación en instituciones educativas, prácticas y demandas de la educación, derechos ...
Desarrollo de competencias científicas, matemáticas y de ciencias sociales a través de la enseñanza - aprendizaje por investigación : un estudio interdisciplinario del Cerro de la Conejera como objeto de conocimiento /

Fonseca Amaya, Guillermo (Centro Educativo Distrital el Salitre,Bogotá :, 2001)

Informe final del proyecto de investigación pedagógica que parte de considerar la investigación como un proceso de construcción de conocimientos y actitudes que posibilita el cuestionamiento y la búsqueda de explicaciones, ...
Desarrollo de la actitud científica : una experiencia a partir de colectivos escolares /

Bustos Piñeros, Lina Marcela; Rodríguez Gonzales, Maria Eugenia ([s.n.],Bogotá :, 2003)

Esta innovación pedagógica expone la problemática de los estudiantes, en cuanto a la posibilidad de formación de los mismos, y la capacidad de generar desde ella nuevas formas de relación con el entorno, para ello se centran ...
Desarrollo del pensamiento a partir de potenciar competencias básicas en lectoescritura en la educación básica primaria /

Murillo Ortiz, Francisco; Colegio de María (El centro educativo,Bogotá :, 1999.)

El presente informe desarrolla contenidos acerca del impacto de una experiencia pedagógica, basada en el mejoramiento de las habilidades del pensamiento a partir de la lectoescrituta, con la vinculación de los docentes ...
Educación para el desarrollo del pensamiento /

Parra Rodriguez, Jaime ([s.n.],Bogotá :, 2001)

A partir de un mapa de tendencias se pueden encontrar ciertos puntos de continuidad o discontinuidad temática, metodológica, de condiciones de desarrollo y de proyección, de una serie de casos de innovación o investigación ...
El desarrollo de la investigación y la innovación educativa durante el cuatrienio 1998-2001 /

Camargo Abello, Marina; Ramírez, Jorge Enrique; Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP (IDEP,Bogotá:, 2001)

Este libro hace parte de la colección de cinco libros que ponemos en manos de los investigadores especializados, de los maestros en ejercicio y en formación, de los formadores de docentes y del público general con el fin ...

Comunidades

Envíos recientes

21 voces : historias de vida sobre 40 años de educación en Colombia /

Bayona-Rodríguez, Hernando | 2018

Hay muchas frases comunes y sabidas sobre los peligros de no conocer la historia y estar obligado a revivirla. En particular, hay una que nos advierte que primero ella se repite como tragedia y luego como farsa. Las 21 voces de este libro son un llamado a evitar una comedia de equívocos en el campo de la educación. Existen diversas y variadas maneras de entender la educación, sus fines y los medios para alcanzarlos. Esto se debe a que ella es un proceso complejo y crucial, del que dependen la realización de los individuos y la reproducción material y cultural de la sociedad. Así como existen diversas concepciones sobre el individuo y la sociedad, así, por consiguiente, existen diferentes perspectivas y concepciones de la educación y de la formación de educadores. Aunque estas diferencias han generado debates en Colombia desde hace tiempo, tuvieron una resonancia particular a finales del siglo pasado y a principios del actual. Ahora bien, estos debates no han sido exclusivos de nuestro conflictivo país, sino que han estado presentes en la zona de influencia política internacional en la que orbitamos. Este libro nos habla de cómo nos ha llegado esa influencia y cómo esos debates han tomado forma en Colombia, es decir, de cómo estos se han contextualizado en nuestras circunstancias políticas y sociales, cuáles otros han nacido acá y qué respuestas han surgido durante los últimos cuarenta años de experiencia y producción de conocimiento propio.

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Aplicación de la multimedia en educación /

Nuñez Lapeira, Francisco | 1997

En el presente Informe se plantea instruir al docente en el uso de herramientas multimedia, propuesto por la Secretaría de Educación del Distrito Capital, dentro del proyecto "Fortalecimiento y universalización de la educación básica", con el propósito de estructurar conceptos y cambios metodológicos que le permitan al docente implementar y aplicar estas herramientas tecnológicas en su actividad profesional y laboral.

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Caracterización de estudiantes en Bogotá /

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP | 2011

La serie de videos Bogotá libro abierto muestra experiencias innovadoras pedagógicas y educacionales, foros de medición y evaluación de la educación en instituciones educativas, prácticas y demandas de la educación, derechos humanos y experiencias docentes en cuanto al aprendizaje en la escuela. Capítulo 15 de la serie televisiva Bogotá libro abierto. Esta serie fue producida en el año 2011 y transmitida por Canal Capital.

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Cartilla Manuela : proyecto de desarrollo de competencias básicas. Desarrollo de habilidades de pensamiento /

CE Manuela Ayala de Gaitán | 2001

Esta cartilla presenta alternativas para el desarrollo de competencias básicas, dentro de las aulas, en los estudiantes de básica secundaria y media vocacional del Centro Educativo Manuela Ayala de Gaitán, J.T. Se desarrollaron diferentes experiencias en las distintas áreas del conocimiento para desarrollar en los estudiantes las habilidades de observación, descripción, análisis, e interpretación.

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Centro de innovación ciudad maestra : conocimiento pedagógico para Bogotá

Rodriguez, Jaime Parra | 2018-01-01

El documento recoge las estrategias sociales que garantizan el fomento de una cultura de la innovación como lo son las redes y las comunidades de practica y aprendizaje, que transciende la institucionalidad misma para convertirse en proyectos de ciudad o región. Fomentar la innovación y convertir a los maestros que generan conocimiento en personajes reconocidos socialmente es la tarea fundamental de una dirección de gobierno que promueve la producción de conocimiento educativo

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Con-textos investigativos : voces de los semilleros colombianistas

Colegio República de Colombia IED | 2018

El libro CON-TEXTOS INVESTIGATIVOS: voces de los semilleros colombianistas es fruto de la sistematización de la experiencia de los procesos investigativos que jóvenes y maestros adelantan desde el año 2012. El equipo editor intentó plasmar en este reto, una intencionalidad no solo de escritura, sino un horizonte de sentido para pensarnos como sujetos que nos debemos a la construcción de un mejor país y una mejor sociedad. Creemos que la investigación en esta apuesta, es la clave para lograrlo. Las páginas que constituyen esta publicación dan cuenta de aquellas temporalidades, espacialidades, afectividades y comunalidades que se han forjado gracias al encuentro colegiado de los semilleros. Sus voces fueron las encargadas de escribir este relato de largo aliento. Se espera que el diálogo que se recoge en este texto motive la aventura del “aprender a investigar” para las generaciones que están a la espera de ser escuchadas y reconocidas como productoras de conocimiento y como comunidades de aprendizaje. Así mismo, se desea promover la circulación de la palabra en estudiantes, maestros, directivos, madres y padres de familia y todos aquellos actores sociales con quienes convivimos, por cuanto lo que aquí se describe es la memoria institucional del Seminario de Investigación en la Educación Media. Dicho esto, es necesario retroceder en el tiempo para encontrar las huellas de lo que hoy hace parte del Colegio República de Colombia.

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Conozcamos, analicemos y construyamos máquinas /

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP | 2003

Propuesta de innovación, cuya finalidad es mejorar la competencia crítica y analítica frente a los desarrollos tecnológicos y sus implicaciones en la ciencia y la sociedad, favoreciendo las actividades escolares con las actividades cotidianas, ligando el conocimiento científico con la realidad.

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Currículo interdisciplinario que involucre ciencias naturales, matemáticas y humanidades en el desarrollo de pensamiento sistémico en docentes y estudiantes de grado sexto /

Laiton, Doris Emilce | 2001

Informe final desarrollado en el Centro Educativo Distrital Mariano Ospina Pérez, cuyo fin se centra en buscar formas alternativas que permitan, revisar, reflexionar y retroalimentar aspectos relacionados con la metodología, y didáctica utilizada por los investigadores que realizarón este proyecto, donde, se propone un curriculo interdiciplinario que logre comprometer a los estudiantes con el aprendizaje.

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De la ética performada a las arracachas al poder : acerca de cómo innovar en la escuela desde la ética, la filosofía y las artes hasta la constitución de un semillero de investigación performativo.

José Francisco Socarrás IED | 2018

Ética Performada-Arracachas al poder es un proyecto de aula que innova desde el 2010 en la IED José Francisco Socarrás de Bosa, integrando las asignaturas de Filosofia, Ética, Ciencias Políticas y Artes, especialmente escénicas y audiovisuales, buscando motivar a los estudiantes en la construcción colectiva de sentido, desde la Comunidad de Indagación de Mathew Lipman, la Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire, el Teatro del Oprimido de Augusto Boal y el Aprendizaje Significativo de David Ausubel. Las dinámicas de clase enmarcan una metodología basada en la horizontalidad, la lúdica, el afecto y la empatía como principios vitales. Sus mayores aportes radican en el empoderamiento de los estudiantes, en especial del grupo voluntario de trabajo autodenominado Arracachas al Poder, desde el 2015, quienes con sus indagaciones filosóficas y sus creaciones artísticas intervienen los espacios del aula y de la comunidad educativa para crear sentido crítico y lograr una transformación de las problemáticas éticas y políticas que circulan en la escuela y sus alrededores, impactando de manera positiva en las dinámicas de las clases que lidera el docente a cargo de la propuesta. El presente libro, De la Ética Performada a las Arracachas al Poder, es una compilación de las diversas publicaciones, ponencias significativas que han r a lo largo e la historia del proyecto, así como algunas percepciones que tienen los estudiantes en torno al mismo. Su objetivo es sistematizar e inspirar la innovación y la creación de semilleros de investigación basadas en las artes y la filosofía, como formas empoderamiento tanto del docente líder como de los estudiantes.

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De la multiplicidad de lenguajes, adquisición y desarrollo de la lectoescritura en el CEL /

Forero Forero, Hilda Marina | 2000

En la presentación hace referencia, en primer lugar, a la pedagogía por proyectos y su evidencia en el trabajo pedagógico en la "institución". En segundo lugar, aborda el aprendizaje significativo desde su significación y sus rasgos esenciales para contextualizarlo en la lengua escrita y la multiplicidad del lenguaje.En Pedagogía por proyectos plantean un enfoque integrador con una visión holística y hacen una crítica al trabajo por parcelas que caracterizaba al trabajo anterior. Dicen que los niños aprenden de manera concreta y se acercan al mundo desde una generalidad. Señalan que el CEL se aleja de la escuela tradicional a la que sólo le importa "la transmisión y repetición de una cantidad de información, agrupada en diferentes asignaturas..." a través de currículum cerrados. En La lengua escrita como aprendizaje significativo citan a Vygotski y a Mariño y concluyen que el lenguaje como toda representación está basado en una construcción mental que introduce sus reglas propias. La escuela no debe dar claves secretas del sistema alfabético, sino que debe crear las condiciones para que el niño descubra por sí mismo la construcción de la escritura y el maestro tendrá que acomodar su punto de vista y convicciones de lenguaje convencional con la construcción que el niño hace para ser más eficaz en el proceso y no desmeritar los esfuerzos del niño para comprender las leyes del sistema de escritura. Por otra parte, se puede decir, que en la adquisición de la lengua escrita se dan conflictos entre las técnicas construidas y la formación proporcionada por el medio ambiente. El lenguaje es un proceso de creación y recreación significativo y a su vez estructurado, se necesita de un contexto, de un proceso de intercambio múltiple y efectivo así como de una construcción práctica reflexiva: es decir se aprende a leer leyendo; a escribir, escribiendo, pero también a leer escribiendo, y a escribir leyendo.En la Multiplicidad del lenguaje afirman que ésta no debe reducirse a lo oral y lo escrito, es importante muchas otras expresiones del lenguaje: corporal, pictórico, gráfico, musical, artístico, interactivo etc. La lengua escrita es un espacio comunicacional necesario para que el niño cuente con un clima afectivo, confianza, participación, que haya una relación entre padres- maestros y niños.En el desarrollo y consolidación de la lengua escrita plantean que, dentro del proceso de adquisición el(la) niño(a) encuentra una serie de características propias del lenguaje escrito y que va apropiando y perfeccionando en el diario transcurrir. Es así como evidencia aspectos como la gramática, la ortografía, la separación de las palabras, el uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, contenido y estilo de escritura y sus habilidades lectora y escritora para enfrentarse a los textos. En este proceso tiene singular importancia la creación de producción de toda clase de textos, los cuales son inherentes a todo el proceso; de ahí la importancia que reviste la exploración y análisis de multiplicidad de textos, logrando apropiarse. Concluyen que la propuesta Multiplicidad del lenguaje redimensiona el lenguaje desde sus múltiples manifestaciones, propiciando que lo comunicativo sea el soporte del desarrollo de los demás ámbitos; pues la comunicación está inmersa en lo valoral y espiritual, lo estético, lo cognitivo, lo lógico matemático, lo social y lo ecológico. El desarrollo de esta investigación ha demostrado que los niños y niñas que crecen y se forman en esta propuesta, no sólo son competentes en cuanto a las habilidades comunicativas, sino que éstas trascienden y fácilmente adquieren un sentido y significación para cada uno de estos actores y, viven y sienten el desarrollo de esta En la presentación hace referencia, en primer lugar, a la pedagogía por proyectos y su evidencia en el trabajo pedagógico en la "institución". En segundo lugar, aborda el aprendizaje significativo desde su significación y sus rasgos esenciales para contextualizarlo en la lengua escrita y la multiplicidad del lenguaje.En Pedagogía por proyectos plantean un enfoque integrador con una visión holística y hacen una crítica al trabajo por parcelas que caracterizaba al trabajo anterior. Dicen que los niños aprenden de manera concreta y se acercan al mundo desde una generalidad. Señalan que el CEL se aleja de la escuela tradicional a la que sólo le importa "la transmisión y repetición de una cantidad de información, agrupada en diferentes asignaturas..." a través de currículum cerrados. En La lengua escrita como aprendizaje significativo citan a Vygotski y a Mariño y concluyen que el lenguaje como toda representación está basado en una construcción mental que introduce sus reglas propias. La escuela no debe dar claves secretas del sistema alfabético, sino que debe crear las condiciones para que el niño descubra por sí mismo la construcción de la escritura y el maestro tendrá que acomodar su punto de vista y convicciones de lenguaje convencional con la construcción que el niño hace para ser más eficaz en el proceso y no desmeritar los esfuerzos del niño para comprender las leyes del sistema de escritura. Por otra parte, se puede decir, que en la adquisición de la lengua escrita se dan conflictos entre las técnicas construidas y la formación proporcionada por el medio ambiente. El lenguaje es un proceso de creación y recreación significativo y a su vez estructurado, se necesita de un contexto, de un proceso de intercambio múltiple y efectivo así como de una construcción práctica reflexiva: es decir se aprende a leer leyendo; a escribir, escribiendo, pero también a leer escribiendo, y a escribir leyendo.En la Multiplicidad del lenguaje afirman que ésta no debe reducirse a lo oral y lo escrito, es importante muchas otras expresiones del lenguaje: corporal, pictórico, gráfico, musical, artístico, interactivo etc. La lengua escrita es un espacio comunicacional necesario para que el niño cuente con un clima afectivo, confianza, participación, que haya una relación entre padres- maestros y niños.En el desarrollo y consolidación de la lengua escrita plantean que, dentro del proceso de adquisición el(la) niño(a) encuentra una serie de características propias del lenguaje escrito y que va apropiando y perfeccionando en el diario transcurrir. Es así como evidencia aspectos como la gramática, la ortografía, la separación de las palabras, el uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, contenido y estilo de escritura y sus habilidades lectora y escritora para enfrentarse a los textos. En este proceso tiene singular importancia la creación de producción de toda clase de textos, los cuales son inherentes a todo el proceso; de ahí la importancia que reviste la exploración y análisis de multiplicidad de textos, logrando apropiarse. Concluyen que la propuesta Multiplicidad del lenguaje redimensiona el lenguaje desde sus múltiples manifestaciones, propiciando que lo comunicativo sea el soporte del desarrollo de los demás ámbitos; pues la comunicación está inmersa en lo valoral y espiritual, lo estético, lo cognitivo, lo lógico matemático, lo social y lo ecológico. El desarrollo de esta investigación ha demostrado que los niños y niñas que crecen y se forman en esta propuesta, no sólo son competentes en cuanto a las habilidades comunicativas, sino que éstas trascienden y fácilmente adquieren un sentido y significación para cada uno de estos actores y, viven y sienten el desarrollo de esta propuesta.

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De las observaciònes a las explicaciones : desarrolo del razonamiento sobre hipótesis-evidencia en el aprendizaje del concepto de presión /

Sarmiento, Fernando | 2003

El presente informe de innovación pedagógica diseña una serie coherente de ambientes de aprendizaje, constituidos por tareas experimentales y estrategias específicas de intervención docente, que permiten a estudiantes de segundo a noveno grado de educación básica desarrollar formas de pensamiento científicas, sobre la relación entre hipótesis, evidencia y explicaciones, consistentes con sus niveles de desarrollo cognitivo y su conocimiento previo.

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De viajes, viajeros y laberintos : innovaciones educativas y culturas contemporáneas /

Aguilar Soto, Juan Francisco | 1998

Exploración por el mundo de las innovaciones y que encuentra que todos los cambios en la escuela son demasiado escolares; la pedagogía parece atrapada en temas como el currículo, el aprendizaje, la didáctica. Al buscar salidas a este bloqueo epistemológico que impide reales transformaciones en la educación, el autor halla claves fundamentales en los cambios culturales contemporáneos y en particular en las culturas juveniles.

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Deconstrucción : nueva perspectiva pedagógica : una experiencia de innovación y construcción del modelo pedagógico /

Centro Educativo Distrital San Isidro Labrador | 2001

Se presenta en tres partes, los distintos momentos que conformaron la experiencia de innovaciónpedagógica del CED San Isidro Labrador: Los conceptosque dieron inicio a la reflexión en cada una de las áreas temáticas, las Miradas que el equipo de docentes construyó colectivamente sobre cada área; y los talleres que se proponen a los maestros lectores como punto de partida y de motivación para descontrucción del modelo pedagógico de su institución.

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Demandas y necesidades de aprendizaje de niños y niñas de Bogotá /

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP | 2011

La serie de videos Bogotá libro abierto muestra experiencias innovadoras pedagógicas y educacionales, foros de medición y evaluación de la educación en instituciones educativas, prácticas y demandas de la educación, derechos humanos y experiencias docentes en cuanto al aprendizaje en la escuela. Capítulo 14 de la serie televisiva Bogotá libro abierto. Esta serie fue producida en el año 2011 y transmitida por Canal Capital.

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Derechos humanos en colegios de Bogotá /

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP | 2011

La serie de videos Bogotá libro abierto muestra experiencias innovadoras pedagógicas y educacionales, foros de medición y evaluación de la educación en instituciones educativas, prácticas y demandas de la educación, derechos humanos y experiencias docentes en cuanto al aprendizaje en la escuela. Capítulo 11 de la serie televisiva Bogotá libro abierto. Esta serie fue producida en el año 2011 y transmitida por Canal Capital.

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Desarrollo de competencias científicas, matemáticas y de ciencias sociales a través de la enseñanza - aprendizaje por investigación : un estudio interdisciplinario del Cerro de la Conejera como objeto de conocimiento /

Fonseca Amaya, Guillermo | 2001

Informe final del proyecto de investigación pedagógica que parte de considerar la investigación como un proceso de construcción de conocimientos y actitudes que posibilita el cuestionamiento y la búsqueda de explicaciones, por parte de estudiantes y profesores. Buscó el desarrollo de competencias en los estudiantes del Centro Educativo Distrital El Salitre, a partir del abordaje del Cerro de la Conejera como objeto de cuidado, conservación e investigación. A partir de esta estrategia se buscó la reconstrucción del currículo, formulando un tópico generador de manera interdisciplinaria desde las áreas de Ciencias Naturales, Sociales y Matemáticas.

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Desarrollo de la actitud científica : una experiencia a partir de colectivos escolares /

Bustos Piñeros, Lina Marcela | 2003

Esta innovación pedagógica expone la problemática de los estudiantes, en cuanto a la posibilidad de formación de los mismos, y la capacidad de generar desde ella nuevas formas de relación con el entorno, para ello se centran en solucionar aspectos como: la falta de interés por el conocimiento y la falta de comunicación y trabajo colectivo; desde este enfoque, se trata de transformar a la escuela en un espacio para el desarrollo de elementos críticos e ideas que le permitan construir al estudiante una visión particular de su entorno. Este proyecto fue realizado a dos instituciones educativas de la localidad de Suba: Centro Educativo Distrital Villa María, J.M. y el Colegio Gerardo Paredes Martínez, J. M.

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Desarrollo del pensamiento a partir de potenciar competencias básicas en lectoescritura en la educación básica primaria /

Murillo Ortiz, Francisco | 1999.

El presente informe desarrolla contenidos acerca del impacto de una experiencia pedagógica, basada en el mejoramiento de las habilidades del pensamiento a partir de la lectoescrituta, con la vinculación de los docentes como actores centrales en este proceso, esta evaluación se realiza bajo el marco de cinco variables distintas (La experiencia ; Resultados ; Transformaciones observadas ; Autoimagen docente ; reflexión sobre la propuesta).

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Educación para el desarrollo del pensamiento /

Parra Rodriguez, Jaime | 2001

A partir de un mapa de tendencias se pueden encontrar ciertos puntos de continuidad o discontinuidad temática, metodológica, de condiciones de desarrollo y de proyección, de una serie de casos de innovación o investigación que pueden ser representativos, no muestralmente, pero sí en términos de su significado público. En esta situación se utilizaron 11 casos de investigaciones e innovaciones financiadas por el IDEP, en Bogotá, en los dos últimos años, para realizar un ejercicio de contrastación en los aportes investigativos de estas y las diferentes tendencias de investigación en Cognición y Educación para el desarrollo del Pensamiento. La contrastación entre las tendencias y la experiencia de los diferentes casos permitirá proponer alternativas académicas y sociales que fomenten y mejoren la investigación y la innovación educativa en el desarrollo del pensamiento.

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El desarrollo de la investigación y la innovación educativa durante el cuatrienio 1998-2001 /

Camargo Abello, Marina | 2001

Este libro hace parte de la colección de cinco libros que ponemos en manos de los investigadores especializados, de los maestros en ejercicio y en formación, de los formadores de docentes y del público general con el fin de ofrecer un aporte significativo a la discusión académica que permita reconocer nuevos caminos hacia el mejoramiento de la educación. La investigación realizada y aqui presentada se propuso conocer y analizar los procesos de socialización y circulación del conocimiento realizados por investigadores e innovadores durante el desarrollo de sus proyectos de investigación e innovación financiados por el IDEP durante el cuatrienio 1998-2001.

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De las observaciònes a las explicaciones : desarrolo del razonamiento sobre hipótesis-evidencia en el aprendizaje del concepto de presión /

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Conozcamos, analicemos y construyamos máquinas /

Currículo interdisciplinario que involucre ciencias naturales, matemáticas y humanidades en el desarrollo de pensamiento sistémico en docentes y estudiantes de grado sexto /

De la ética performada a las arracachas al poder : acerca de cómo innovar en la escuela desde la ética, la filosofía y las artes hasta la constitución de un semillero de investigación performativo.

De la multiplicidad de lenguajes, adquisición y desarrollo de la lectoescritura en el CEL /

De las observaciònes a las explicaciones : desarrolo del razonamiento sobre hipótesis-evidencia en el aprendizaje del concepto de presión /

De viajes, viajeros y laberintos : innovaciones educativas y culturas contemporáneas /

Deconstrucción : nueva perspectiva pedagógica : una experiencia de innovación y construcción del modelo pedagógico /

Demandas y necesidades de aprendizaje de niños y niñas de Bogotá /

Derechos humanos en colegios de Bogotá /

Desarrollo de competencias científicas, matemáticas y de ciencias sociales a través de la enseñanza - aprendizaje por investigación : un estudio interdisciplinario del Cerro de la Conejera como objeto de conocimiento /

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