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Programa de tecnología de la información en educación (PIE) : una evaluación descriptiva /

Laserna, Catalina (HIID,Cambridge :, 1999.)

Este informe detalla los resultados de la Fase 1 de evaluación descriptiva del programa PIE del Distrito de Santa Fé de Bogotá conducido por investigadores del Harvard Institute for International Development. El enfoque ...
La práctica de campo como alternativa metodológica /

Barrera Hernandez, Adriana Patricia (Universidad Distrital Francisco José de Caldas,Bogotá :, 1998)

El informe expone las formas de enseñanza tradicionales como herramientas extintas, frente a la propuesta de la enseñanza basada en la práctica de campo, como un área de investigación que debe abarcar el estudiante, lo ...
La orientación /

Rodríguez Rodríguez, Martha Emilia (Universidad Distrital Francisco José de Caldas,Bogotá :, 1998.)

Este informe da cuenta de una forma práctica de la enseñanza de uno de los temas de geografía: "La orientación". Los objetivos son ampliar y hacer prácticos los conocimientos sobre la orientación que tienen los estudiantes, ...
Falta de interés del alumno por el conocimiento de la geografía /

Zalamea G., María B. (El autor,Bogotá :, 1998.)

Esta investigación identifica la relación entre las actuales metodologías de enseñanza que se utilizan en el aula y la falta de interés del alumno por el conocimiento de la geografía, y por ende, el estancamiento en el ...
Cómo hacer más interesante el conocimiento de la geografía /

Sotelo Medina, Jairo M. (Universidad Distrital Francisco José de Caldas,Bogotá :, 1998.)

Esta innovación educativa hace una propuesta de aula para la enseñanza de la geografía, la cual orienta tanto al estudiante como al conocimiento de la geografía hacia los fenómenos locales y regionales como una forma de ...
Hacia la enseñanza de una geografía renovada /

Enríquez, Genny (Universidad Distrital Francisco José de Caldas,Bogotá :, 1998.)

Esta innovación educativa, realizada por el programa de formación permanente de docentes de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, presenta una propuesta para la enseñanza de la geografía al estudiantes de ...
Desarrollo de estrategias argumentativas escritas en niños de tercero a quinto grado de básica primaria /

Núñez Camacho, Vladimir ([s.n.],Bogotá :, 1999.)

Este estudio se centró principalmente en el análisis argumentativo de los hechos lingüísticos, es decir, en considerar a todos los discursos, o en su gran mayoría, argumentativos y en determinar cuál es su estructura.La ...
Semillando, cosechando y reforestando en el bosque de la diversidad de lenguajes /

Forero Forero, Hilda Marina; Martínez L., Adriana María; Vega Carvajal, Yolanda; Bermúdez V., Milene A.; CE Libertad; Taller de socialización con docentes del distrito (Centro Educativo Libertad,Bogotá :, 2000)

Este documento da a conocer el taller de socialización de la innovación educativa sobre el proceso de adquisición y desarrollo de la lengua escrita en el Centro Educativo Libertad (CEL). Se describen detalladamente tres ...
Construcción del concepto de área en estudiantes de quinto y séptimo grado /

García, María Agustina; Garzón, Doris; Saavedra, Carmen Elisa; Asociación Anillo de Matemáticas (AMA,Bogotá :, 1998)

La investigación, partiendo de la tendencia general del bajo rendimiento académico en el área de matemáticas, creó una base para que los estudiantes crearan el concepto de área, proceso en cual ellos no perdieron su interés ...
Semillando, cosechando y reforestando en el bosque de la diversidad de lenguajes /

Forero, Hilda Marina; Torres, Patricia; Martínez, Adriana; Vega C., Yolanda; CE Libertad; Taller de socialización con maestros de la localidad 17 (Centro Educativo Libertad,Bogotá :, 2000)

Este documento describe el taller de socialización con maestros de la Localidad 17, del proyecto de investigación en innovación sobre el proceso de adquisición y desarrollo de la lecto escritura en el Centro Educativo ...
Innovación pedagógica : los niños y la literatura /

Frias Navarro, Matilde (IDEP,Bogotá :, 1999)

La innovación se apoyó en los siguientes supuestos teóricos:1. La escritura de textos por los niños es un proceso de co-construcción entre maestros, otros niños y padres de familia.2. El trabajo de la escritura de textos ...
Aspectos de la práctica pedagógica relacionados con los resultados de la prueba censal de competencias básicas en el lenguaje y matemáticas : aplicadas al aparato escolar en el Distrito Capital /

Guerrero, Alba Lucy (Corpoeducación,Bogotá :, 1999)

El supuesto inicial de la investigación señala que el enfoque y la concepción de lectura, escritura y matemáticas que manejan los docentes, determina un cierto grado de manejo que se expresa en su metodología y se hace ...
Los fenómenos naturales como emergencias : de la certeza de las propiedades intrínsecas a la incertidumbre de las interacciones /

Castro Castro, Diego Ramiro; Galindo, Rosa María; Martínez P., Rubiela; Moreno C., Fabiola; Colegio Agustiniano de San Nicolas (Bogotá) (El centro educativo,Bogotá :, 2001)

Informe final de investigación que da cuenta del proceso llevado a cabo en cuatro instituciones del Distrito Capital, en el cual, a partir de la metodología de las actividades de totalidad abiertas - ATAS- se buscó la ...
Construyendo la noción del concepto de volúmen : institución ponente C.E.D. Nuevo San Andrés de los Altos /

Buitrago, Margot; Torres Fuentes, María Aidee; Feria, Marco A.; CED Nuevo San Andrés de los Altos (IDEP,Bogotá :, 2001)

Informe final de investigación que reporta una experiencia en la Enseñanza de la Geometría, en el ámbito escolar. El proyecto enfatiza en una geometría de carácter más experimental e intuitivo, a partir del entorno cotidiano. ...
De la multiplicidad de lenguajes, adquisición y desarrollo de la lectoescritura en el CEL /

Bermudez V., Mylene A. ([s.n.],Bogotá :, 2000)

En la presentación hace referencia, en primer lugar, a la pedagogía por proyectos y su evidencia en el trabajo pedagógico en la "institución". En segundo lugar, aborda el aprendizaje significativo desde su significación y ...
Intervención pedagógica en proceso de pensamiento en alumnos con bajo desempeño académico /

De Zubiría Samper, Miguel; Ríos Angel, Sonia; Fundación Alberto Merani (Fundación Alberto Merani,Bogotá :, 1999)

Para el desarrollo del proyecto se seleccionaron niños que presentaban bajo desempeño académico en seis instituciones educativas: Colegio Gustavo Morales Morales, jornada tarde; Colegio José María Córdoba; Jardín Instituto ...
Las sustancias como emergencias : de la certeza del número atómico a la incertidumbre de las interacciones /

Chaparro, Clara; Galindo, Rosa María; Martínez, P. Rubiela; Escuela Pedagógica Experimental (EPE,Bogotá :, 1999)

La investigación se llevó a cabo en cuatro momentos: primero una Planeación, segundo una Acción, tercero una Observación y cuarto una reflexión.Los procedimientos realizados para el logro de los objetivos se clasificaron ...
Desarrollo de competencias científicas, matemáticas y de ciencias sociales a través de la enseñanza - aprendizaje por investigación : un estudio interdisciplinario del Cerro de la Conejera como objeto de conocimiento /

Fonseca Amaya, Guillermo (Centro Educativo Distrital el Salitre,Bogotá :, 2001)

Informe final del proyecto de investigación pedagógica que parte de considerar la investigación como un proceso de construcción de conocimientos y actitudes que posibilita el cuestionamiento y la búsqueda de explicaciones, ...
Viajemos y construyamos ene el fantástico mundo de la palabra /

Cortés Muñoz, María Julia (C.E.D. de Educación Básica y Media O.E.A,Bogotá :, 2001)

Informe final de investigación que presenta la experiencia llevada a cabo en el Centro Educativo Distrital de Educación Básica y Media OEA en la cual se busca mejorar los procesos de pensamiento narrativo y argumentativo ...
Proyecto de investigación en aula aluna : nuestras prácticas de formación de lectores y escritores /

Moreno, Irma; Torregoza, Astrid; Torres, Claudia; Valderrama Bonilla, Maryi ([s.n.],Bogotá :, 2002)

Informe final de investigación llevada a cabo en el Colegio Abraham Lincoln, la cual tuvo como objeto la lectura y la escritura como prácticas fundamentales para la construcción del sujeto moderno. Al mismo tiempo es una ...

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Envíos recientes

Programa de tecnología de la información en educación (PIE) : una evaluación descriptiva /

Hua, Haian | 1999.

Este informe detalla los resultados de la Fase 1 de evaluación descriptiva del programa PIE del Distrito de Santa Fé de Bogotá conducido por investigadores del Harvard Institute for International Development. El enfoque central de esta evaluación es describir el uso de Tecnologia de la Información (TI) en los ambientes de enseñanza y aprendizaje definidos en sentido amplio. En la Fase 1 de evaluación se observan cuidadosamente asuntos referentes a la administración, el método de desarrollo profesional y aprendizaje basado en proyectos. Se realizaron dos encuestas (una con dinaminizadores y guía con mestros), se entrevistaron un numero de funcionarios públicos, tomadores de decisiones e implementadores, se examinó la información cuantitativa y cualitativa existente (a pesar de sus limitaciones) y se organizaron dos talleres. Todo esto apuntaba a generar suficiente información que permitiera producir resultados válidos y confiables.

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La práctica de campo como alternativa metodológica /

Barrera Hernandez, Adriana Patricia | 1998

El informe expone las formas de enseñanza tradicionales como herramientas extintas, frente a la propuesta de la enseñanza basada en la práctica de campo, como un área de investigación que debe abarcar el estudiante, lo cual le permite explorar de manera eficiente su entorno, en este caso aplicado a la geografía.

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La orientación /

Rodríguez Rodríguez, Martha Emilia | 1998.

Este informe da cuenta de una forma práctica de la enseñanza de uno de los temas de geografía: "La orientación". Los objetivos son ampliar y hacer prácticos los conocimientos sobre la orientación que tienen los estudiantes, con el fin de mejorar las habilidades para ubicarse en su entorno inmediato y en los diferentes entornos donde tengan que moverse para desarrollar sus actividades diarias y escolares. El trabajo se realizó con estudiantes del Grado 601 en el Colegio Nuevo Liceo Granadino de la Localidad de Bosa.

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Falta de interés del alumno por el conocimiento de la geografía /

Zalamea G., María B. | 1998.

Esta investigación identifica la relación entre las actuales metodologías de enseñanza que se utilizan en el aula y la falta de interés del alumno por el conocimiento de la geografía, y por ende, el estancamiento en el desarrollo del conocimiento científico. Por otro lado este trabajo propone métodos didácticos y agradables que capten el interés de los estudiantes en el aprendizaje de la geografía y lo conduzcan a producir conocimiento científico.

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Cómo hacer más interesante el conocimiento de la geografía /

Sotelo Medina, Jairo M. | 1998.

Esta innovación educativa hace una propuesta de aula para la enseñanza de la geografía, la cual orienta tanto al estudiante como al conocimiento de la geografía hacia los fenómenos locales y regionales como una forma de hacer interesante para los estudiantes el trabajo y el desarrollo de los diferentes temas de la geografía en el aula.

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Hacia la enseñanza de una geografía renovada /

Enríquez, Genny | 1998.

Esta innovación educativa, realizada por el programa de formación permanente de docentes de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, presenta una propuesta para la enseñanza de la geografía al estudiantes de secundaria, donde, se plantea la necesidad de retomar la geografía como un área del conocimiento, que debe ser apropiada por el estudiante, en cuanto a la influencia del hombre sobre la superficie terrestre, así mismo, adoptar medidas que generen responsabilidad social frente a este tema.

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Desarrollo de estrategias argumentativas escritas en niños de tercero a quinto grado de básica primaria /

Mora Bustos, Armando | 1999.

Este estudio se centró principalmente en el análisis argumentativo de los hechos lingüísticos, es decir, en considerar a todos los discursos, o en su gran mayoría, argumentativos y en determinar cuál es su estructura.La investigación está basada en la identificación de métodos para cualificar procesos argumentativos escritos en niños de tercero a quinto grado de educación básica primaria. De esta forma, busca actividades que posibiliten el desarrollo de tales procesos, validando así una propuesta didáctica que enfatice la importancia de la lectura y la escritura argumentativa y a la vez ampliar las posibilidades comunicativas apelando a otros lenguajes que conduzcan a interpretar los conocimientos y las relaciones del entorno.

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Semillando, cosechando y reforestando en el bosque de la diversidad de lenguajes /

Forero Forero, Hilda Marina | 2000

Este documento da a conocer el taller de socialización de la innovación educativa sobre el proceso de adquisición y desarrollo de la lengua escrita en el Centro Educativo Libertad (CEL). Se describen detalladamente tres actividades desarrolladas durante el taller denominadas imaginario, preguntario y corporatopeya. Por otro lado se da cuenta del impacto de la innocación en los participantes del taller y en los estudiantes del CEL.

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Construcción del concepto de área en estudiantes de quinto y séptimo grado /

García, María Agustina | 1998

La investigación, partiendo de la tendencia general del bajo rendimiento académico en el área de matemáticas, creó una base para que los estudiantes crearan el concepto de área, proceso en cual ellos no perdieron su interés y incrementaron su capacidad de observación. El propósito fue crear nuevas alternativas para que los estudiantes crearan su propio conocimiento, en este caso el concepto de área.En cada etapa se observó cómo los niños accedieron a los diferentes niveles de representación. Los estudiantes trabajaron en grupos y hacían sus observaciones por escrito, ya que la escritura es una herramienta de socialización. El docente propició espacios para que los estudiantes buscaran nuevas formas de socialización. En las pruebas realizadas a los estudiantes, ellos debían responder a ciertas preguntas derivadas de la observación de superficies y posteriormente, debían argumentar su respuesta. El trabajo no presenta una argumentación metodológica clara.

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Semillando, cosechando y reforestando en el bosque de la diversidad de lenguajes /

Forero, Hilda Marina | 2000

Este documento describe el taller de socialización con maestros de la Localidad 17, del proyecto de investigación en innovación sobre el proceso de adquisición y desarrollo de la lecto escritura en el Centro Educativo Libertad. Este trabajo da a conocer de una manera general la contextualización de la historia de la Institución, así como la propuesta de la multiplicidad de lenguajes. Se presentó el equipo de maestras investigadoras; así mismo, l@s maestr@s participantes dieron a conocer su nombre, la institución de donde venían, su desempeño profesional y su interés en el taller. Se dieron a conocer los objetivos y la organización del taller de acuerdo con la programación. Para empezar se hizo el recorrido por el túnel de sensaciones y expresiones en grupos pequeños, luego la división del grupo en dos subgrupos para dirigirse a la realización de dos talleres simultáneos y finalmente la socialización y la entrega de certificaciones a l@s asistentes.

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Innovación pedagógica : los niños y la literatura /

Frias Navarro, Matilde | 1999

La innovación se apoyó en los siguientes supuestos teóricos:1. La escritura de textos por los niños es un proceso de co-construcción entre maestros, otros niños y padres de familia.2. El trabajo de la escritura de textos comporta un proceso de arqueología, en el que cada producción escrita está sometida a revisiones, ajustes, crítica y autocrítica.3. En el aprendizaje de la escritura el afianzamiento de competencias comunicativas tiene que ver directamente con procesos de análisis del escritor sobre sus propios escritos y de auto-reflexión sobre la lengua como objeto de conocimiento, desde una situación práctica de escritura.4. En la construcción de textos literarios intervienen procesos de pensamiento como la observación, la comparación, la función simbólica, el planteamiento de inferencias y la formulación de preguntas y problemas.Se contó con la participación de ocho maestras de cuatro instituciones ubicadas en dos localidades de Santa Fe de Bogotá D. C. Gracias a su trabajo y dedicación se beneficiaron 260 niños e igual número de padres de familia de las instituciones distritales : República de Venezuela, Jornada Tarde; Eduardo Santos; Quinta Díaz ; y la institución privada Liceo Mercy. Los proyectos educativos PEI- de las cuatro instituciones participantes se fortaleció en cuanto hace referencia a aspectos del desarrollo comunitario, apoyo con materiales producidos en el marco de la innovación y procesos de comunicación.La obra se halla dividida en seis partes, a saber:Primera parte. Se compone de dos capítulos que desarrollan el tema de las historias de vida en general, y con relación a cada una de las maestras participantes en el proceso. Se refiere, además, a la innovación pedagógica Los niños y la literatura.Segunda parte. Está estructurada en ocho capítulos que contienen textos sobre la historia personal y profesional de las maestras, así como también sobre la recuperación histórica del proceso.Tercera parte. Conforman esta parte una serie de ensayos sobre la literatura y la lengua escrita en la escuela. Se desarrollan temas relacionados con la generación de comunidad educativa, la tipología textual, la enseñanza de la literatura, los procesos de lectura y la correspondencia escolar.Cuarta parte. Dedica sus cuatro capítulos a los autores Ziraldo, Aquiles Nazoa, Ivar de Coll y Lygia Bojunga. Se hace una aproximación a su obra, con algunas recomendaciones sobre cómo motivar a los niños hacia su lectura.Quinta parte. En el marco del saber pensar y el saber hacer , se muestra la forma como en cada una de las cuatro instituciones se llevó a cabo la innovación pedagógica, anotando sus logros y abriendo nuevos caminos para futuros procesos de desarrollo de la lectura y la escritura en la escuela, contando con la participación de los padres de familia.Se cierra el documento con una bibliografía comentada.

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Aspectos de la práctica pedagógica relacionados con los resultados de la prueba censal de competencias básicas en el lenguaje y matemáticas : aplicadas al aparato escolar en el Distrito Capital /

Espitia, Luz Ángela | 1999

El supuesto inicial de la investigación señala que el enfoque y la concepción de lectura, escritura y matemáticas que manejan los docentes, determina un cierto grado de manejo que se expresa en su metodología y se hace evidente en las actividades que realizan incidiendo en los desempeños de sus alumnos.Con el fin de desarrollar tal supuesto, los investigadores conceptualizaron Los desempeños docentes como un conjunto de concepciones o saberes disciplinarios -, enfoques o metodologías -, y de competencias o saber hacer-.Se propuso que al hacer la reconstrucción de todos los desempeños docentes se llegaría a precisar sus enfoques y concepciones, lo cual explicaría las diferencias en los resultados obtenidos en el censo evaluativo.Dicha reconstrucción se basó en referentes concretos representados por los desempeños que componen la competencia pedagógica y por una idea dinámica de la realidad social que partió de las concepciones que los actores del proceso educativo tenían sobre la práctica docente, de la observación de momentos en los que el docente daba su clase de lenguaje o matemáticas y del análisis de textos producidos por los alumnos.La investigación siguió un enfoque cualitativo-interpretativo que posibilitó acceder comprensivamente a las prácticas pedagógicas e implicó una organización triangular de la investigación.

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Los fenómenos naturales como emergencias : de la certeza de las propiedades intrínsecas a la incertidumbre de las interacciones /

Castro Castro, Diego Ramiro | 2001

Informe final de investigación que da cuenta del proceso llevado a cabo en cuatro instituciones del Distrito Capital, en el cual, a partir de la metodología de las actividades de totalidad abiertas - ATAS- se buscó la enseñanza-aprendizaje de conceptos que involucren la interacción.A través de estas experiencias pedagógicas lo que antes se concebía como una propiedad intrínseca, ahora es una emergencia en la interacción, la cual implica una transformación en los niveles de organización. A nivel del aula de clase esta propuesta lleva implícitos cambios radicales en la concepción de las disciplinas y del aprendizaje.

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Construyendo la noción del concepto de volúmen : institución ponente C.E.D. Nuevo San Andrés de los Altos /

Buitrago, Margot | 2001

Informe final de investigación que reporta una experiencia en la Enseñanza de la Geometría, en el ámbito escolar. El proyecto enfatiza en una geometría de carácter más experimental e intuitivo, a partir del entorno cotidiano. La propuesta pedagógica asume el modelo de percepción - comparación - estimación, partiendo de situaciones que resultan familiares para los estudiantes. Se combinaron estrategias de reconocimiento del espacio a partir de actividades de manipulación, sin entrar a la formalización de los conocimientos con fórmulas matemáticas.

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De la multiplicidad de lenguajes, adquisición y desarrollo de la lectoescritura en el CEL /

Forero Forero, Hilda Marina | 2000

En la presentación hace referencia, en primer lugar, a la pedagogía por proyectos y su evidencia en el trabajo pedagógico en la "institución". En segundo lugar, aborda el aprendizaje significativo desde su significación y sus rasgos esenciales para contextualizarlo en la lengua escrita y la multiplicidad del lenguaje.En Pedagogía por proyectos plantean un enfoque integrador con una visión holística y hacen una crítica al trabajo por parcelas que caracterizaba al trabajo anterior. Dicen que los niños aprenden de manera concreta y se acercan al mundo desde una generalidad. Señalan que el CEL se aleja de la escuela tradicional a la que sólo le importa "la transmisión y repetición de una cantidad de información, agrupada en diferentes asignaturas..." a través de currículum cerrados. En La lengua escrita como aprendizaje significativo citan a Vygotski y a Mariño y concluyen que el lenguaje como toda representación está basado en una construcción mental que introduce sus reglas propias. La escuela no debe dar claves secretas del sistema alfabético, sino que debe crear las condiciones para que el niño descubra por sí mismo la construcción de la escritura y el maestro tendrá que acomodar su punto de vista y convicciones de lenguaje convencional con la construcción que el niño hace para ser más eficaz en el proceso y no desmeritar los esfuerzos del niño para comprender las leyes del sistema de escritura. Por otra parte, se puede decir, que en la adquisición de la lengua escrita se dan conflictos entre las técnicas construidas y la formación proporcionada por el medio ambiente. El lenguaje es un proceso de creación y recreación significativo y a su vez estructurado, se necesita de un contexto, de un proceso de intercambio múltiple y efectivo así como de una construcción práctica reflexiva: es decir se aprende a leer leyendo; a escribir, escribiendo, pero también a leer escribiendo, y a escribir leyendo.En la Multiplicidad del lenguaje afirman que ésta no debe reducirse a lo oral y lo escrito, es importante muchas otras expresiones del lenguaje: corporal, pictórico, gráfico, musical, artístico, interactivo etc. La lengua escrita es un espacio comunicacional necesario para que el niño cuente con un clima afectivo, confianza, participación, que haya una relación entre padres- maestros y niños.En el desarrollo y consolidación de la lengua escrita plantean que, dentro del proceso de adquisición el(la) niño(a) encuentra una serie de características propias del lenguaje escrito y que va apropiando y perfeccionando en el diario transcurrir. Es así como evidencia aspectos como la gramática, la ortografía, la separación de las palabras, el uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, contenido y estilo de escritura y sus habilidades lectora y escritora para enfrentarse a los textos. En este proceso tiene singular importancia la creación de producción de toda clase de textos, los cuales son inherentes a todo el proceso; de ahí la importancia que reviste la exploración y análisis de multiplicidad de textos, logrando apropiarse. Concluyen que la propuesta Multiplicidad del lenguaje redimensiona el lenguaje desde sus múltiples manifestaciones, propiciando que lo comunicativo sea el soporte del desarrollo de los demás ámbitos; pues la comunicación está inmersa en lo valoral y espiritual, lo estético, lo cognitivo, lo lógico matemático, lo social y lo ecológico. El desarrollo de esta investigación ha demostrado que los niños y niñas que crecen y se forman en esta propuesta, no sólo son competentes en cuanto a las habilidades comunicativas, sino que éstas trascienden y fácilmente adquieren un sentido y significación para cada uno de estos actores y, viven y sienten el desarrollo de esta En la presentación hace referencia, en primer lugar, a la pedagogía por proyectos y su evidencia en el trabajo pedagógico en la "institución". En segundo lugar, aborda el aprendizaje significativo desde su significación y sus rasgos esenciales para contextualizarlo en la lengua escrita y la multiplicidad del lenguaje.En Pedagogía por proyectos plantean un enfoque integrador con una visión holística y hacen una crítica al trabajo por parcelas que caracterizaba al trabajo anterior. Dicen que los niños aprenden de manera concreta y se acercan al mundo desde una generalidad. Señalan que el CEL se aleja de la escuela tradicional a la que sólo le importa "la transmisión y repetición de una cantidad de información, agrupada en diferentes asignaturas..." a través de currículum cerrados. En La lengua escrita como aprendizaje significativo citan a Vygotski y a Mariño y concluyen que el lenguaje como toda representación está basado en una construcción mental que introduce sus reglas propias. La escuela no debe dar claves secretas del sistema alfabético, sino que debe crear las condiciones para que el niño descubra por sí mismo la construcción de la escritura y el maestro tendrá que acomodar su punto de vista y convicciones de lenguaje convencional con la construcción que el niño hace para ser más eficaz en el proceso y no desmeritar los esfuerzos del niño para comprender las leyes del sistema de escritura. Por otra parte, se puede decir, que en la adquisición de la lengua escrita se dan conflictos entre las técnicas construidas y la formación proporcionada por el medio ambiente. El lenguaje es un proceso de creación y recreación significativo y a su vez estructurado, se necesita de un contexto, de un proceso de intercambio múltiple y efectivo así como de una construcción práctica reflexiva: es decir se aprende a leer leyendo; a escribir, escribiendo, pero también a leer escribiendo, y a escribir leyendo.En la Multiplicidad del lenguaje afirman que ésta no debe reducirse a lo oral y lo escrito, es importante muchas otras expresiones del lenguaje: corporal, pictórico, gráfico, musical, artístico, interactivo etc. La lengua escrita es un espacio comunicacional necesario para que el niño cuente con un clima afectivo, confianza, participación, que haya una relación entre padres- maestros y niños.En el desarrollo y consolidación de la lengua escrita plantean que, dentro del proceso de adquisición el(la) niño(a) encuentra una serie de características propias del lenguaje escrito y que va apropiando y perfeccionando en el diario transcurrir. Es así como evidencia aspectos como la gramática, la ortografía, la separación de las palabras, el uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, contenido y estilo de escritura y sus habilidades lectora y escritora para enfrentarse a los textos. En este proceso tiene singular importancia la creación de producción de toda clase de textos, los cuales son inherentes a todo el proceso; de ahí la importancia que reviste la exploración y análisis de multiplicidad de textos, logrando apropiarse. Concluyen que la propuesta Multiplicidad del lenguaje redimensiona el lenguaje desde sus múltiples manifestaciones, propiciando que lo comunicativo sea el soporte del desarrollo de los demás ámbitos; pues la comunicación está inmersa en lo valoral y espiritual, lo estético, lo cognitivo, lo lógico matemático, lo social y lo ecológico. El desarrollo de esta investigación ha demostrado que los niños y niñas que crecen y se forman en esta propuesta, no sólo son competentes en cuanto a las habilidades comunicativas, sino que éstas trascienden y fácilmente adquieren un sentido y significación para cada uno de estos actores y, viven y sienten el desarrollo de esta propuesta.

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Intervención pedagógica en proceso de pensamiento en alumnos con bajo desempeño académico /

De Zubiría Samper, Miguel | 1999

Para el desarrollo del proyecto se seleccionaron niños que presentaban bajo desempeño académico en seis instituciones educativas: Colegio Gustavo Morales Morales, jornada tarde; Colegio José María Córdoba; Jardín Instituto Eduardo Frei; Centro Educativo Florentino González; Colegio Orden Nuevo de Colombia; y Centro Educativo Los Laureles.A partir de la selección y capacitación de docentes en los componentes teóricos de pensamiento nocional, proposicional y conceptual y del diseño de instrumentos educativos de diagnóstico, tanto actitudinales como de operaciones intelectuales, los docentes aplicaron y calificaron los Test Merani III y Merani IV, elaboraron guías autoinstructivas en pensamiento proposicional como iniciación a la III etapa denominada proceso investigativo, en la que se trabajó con los niños de bajo rendimiento académico en sesiones de dos horas semanales, a quienes ya se les había aplicado el pre-test correspondiente a su nivel.Las tutorías a los docentes tuvieron un carácter de retroalimentación y de evaluación desde el aspecto conceptual, es decir, se verificaba el manejo de Pedagogía Conceptual en la elaboración de la guía y así mismo, desde la clase con los niños. Se hicieron anotaciones particulares a cada docente y en general se les sugirió mayor seguimiento, corrección de las guías, atención personal a cada uno de los niños e intensificar el número de ejercicios evaluativos.A partir de los resultados en la práctica pedagógica utilizando la Pedagogía Conceptual, se puede afirmar que la Pedagogía Conceptual genera un cambio integral en la escuela, en tanto que la intervención tuvo éxito en aumentar los niveles de desarrollo de las habilidades que componen el pensamiento proposicional y conceptual en los niños de bajo desempeño, logrando además alcanzar los niveles del grupo de niños de alto desempeño en algunas operaciones proposicionales y en todas las operaciones conceptuales. Refiriéndose al pensamiento conceptual, se comprobó que hay ausencia en el desarrollo de las operaciones conceptuales en la Escuela.Por otra parte, cabe mencionar que un gran porcentaje de los niños que iban perdiendo el año lo recuperaron y sobre todo mejoraron su autoconcepto y por ende, su actitud ante el estudio.Las instituciones tuvieron un primer impacto de sensibilización, ya que se hizo conciencia de la problemática de estos estudiantes y sobre todo que sí se puede intervenir pedagógicamente en ellos. El proceso es largo; sin embargo, la mayoría de las instituciones participantes van a seguir asumiendo la Pedagogía Conceptual al menos en lo que se refiere al compromiso personal de los docentes que colaboraron en el proceso de intervención.

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Las sustancias como emergencias : de la certeza del número atómico a la incertidumbre de las interacciones /

Chaparro, Clara | 1999

La investigación se llevó a cabo en cuatro momentos: primero una Planeación, segundo una Acción, tercero una Observación y cuarto una reflexión.Los procedimientos realizados para el logro de los objetivos se clasificaron en dos niveles el primero que tiene que ver con el diseño y puesta en práctica de las actividades para la enseñanza de la química y el segundo con la necesidad de sistematizar la experiencia.Para el diseño se basaron en la propuesta de ATAs, a partir de los rasgos que la constituyen se diseñó una alternativa pedagógica en la que los problemas a trabajar en el aula fueran de interés colectivo y se ubicaran en el mundo de la química. Para la sistematización de la experiencia se basaron en instrumentos de corte etnográfico tales como la existencia de observadores participantes, el diario de clase y material fílmico y de audio y de los procedimientos de triangulación para la obtención de las interpretaciones del proceso, la triangulación se realizó por una parte entre la maestra y la observadora participante y entre estas y los estudiantes.

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Desarrollo de competencias científicas, matemáticas y de ciencias sociales a través de la enseñanza - aprendizaje por investigación : un estudio interdisciplinario del Cerro de la Conejera como objeto de conocimiento /

Fonseca Amaya, Guillermo | 2001

Informe final del proyecto de investigación pedagógica que parte de considerar la investigación como un proceso de construcción de conocimientos y actitudes que posibilita el cuestionamiento y la búsqueda de explicaciones, por parte de estudiantes y profesores. Buscó el desarrollo de competencias en los estudiantes del Centro Educativo Distrital El Salitre, a partir del abordaje del Cerro de la Conejera como objeto de cuidado, conservación e investigación. A partir de esta estrategia se buscó la reconstrucción del currículo, formulando un tópico generador de manera interdisciplinaria desde las áreas de Ciencias Naturales, Sociales y Matemáticas.

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Viajemos y construyamos ene el fantástico mundo de la palabra /

Varela Londoño, Sandra Patricia | 2001

Informe final de investigación que presenta la experiencia llevada a cabo en el Centro Educativo Distrital de Educación Básica y Media OEA en la cual se busca mejorar los procesos de pensamiento narrativo y argumentativo para la comprensión y producción de textos, a través del enfoque pedagógico de la enseñanza para la comprensión.

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Proyecto de investigación en aula aluna : nuestras prácticas de formación de lectores y escritores /

Moreno, Irma | 2002

Informe final de investigación llevada a cabo en el Colegio Abraham Lincoln, la cual tuvo como objeto la lectura y la escritura como prácticas fundamentales para la construcción del sujeto moderno. Al mismo tiempo es una investigación sobre la práctica de enseñanza de la lectura y escritura, como mediación cultural necesaria para el aprendizaje de la lengua y el ejercicio de la comunicación.

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